信息技術與高職高等數學課程整合的實踐與研究

（三門峽職業技術學院，河南三門峽 472000）

信息技術具有在短時間內摘取大量資料和數據的功能。因多個優點被廣泛應用在各個領域中。由于高職高等數學課程和教學方式等不夠全面，因此要借助信息化的教學新模式來幫助學生完成綜合素質的培養。這不但彌補了傳統教育模式的短板，還對原有教育的不足進行了補充，更重要的是信息化教學在對學生專業知識提升和培養的基礎上對高等數學教育進行了改革創新。信息化與教育的結合將高等數學對學生綜合素養的影響發揮到了極致，為我國優秀人才的培養打下了堅實基礎。本文就是就信息技術與高等數學教學整合的教育新模式的功能與創新模式展開討論。

1 信息化創新教學的教育功能

1.1 教育方法組成部分之一：信息化教學

很多人對信息化教學不太了解，以至于產生了一些誤解。比如：提起來信息化教育就是一些電腦放在課堂中，大家圍著玩電腦。但是，學校對于信息化的教學是科學合理的，通過信息化的引入增強了教學的趣味性和內容的形象生動性。使學生對于知識的掌握更加全面，大大提高了學生的理解和掌握情況。

1.2 信息化教學為傳統教育的不足做了補充

在傳統的教育中，教師由于教學模式死板，更傾向于填鴨式教學和一言堂，造成了理論內容枯燥，課堂氛圍不夠活躍的教學情況，學生對于老師以及課堂的興趣有明顯的降低。信息化教學的出現可以改善這一狀況，增強教師與學生互動，改善課堂的教學氛圍，使學生更加喜歡在課堂上發言，增強課堂的趣味性。

2 信息化教學是傳統教學模式的延伸

2.1 信息化教學所具有的特點

傳統教學模式的學習課程和教學方式及手段都是由學校制定的，組織性、計劃性和目的性較強。這種教學方式是把雙刃劍，一方面它可以更大限度和更高效的提升學生自身的數學知識和專業素養，另一方面，它容易讓學生感到疲憊和厭倦，取得和學校初衷相反的效果。信息化教學就在這種尷尬的局面下最大程度的解決了這一問題。其最大的區別就是：信息化教學不像傳統教學那樣讓不同程度的學生學習相同程度的知識。由于信息化具有可重復性，創新力極強等特點。它根據學生的興趣愛好和學習程度來對學生進行有效合理的分班。學生的興趣得到了滿足，提高學習效率自然也就不在話下。

2.2 信息化教學的重要性

無論是高校的專業知識還是高職的基礎知識教學，信息化教學都發揮著它自身不可替代的作用。對于高校的專業知識它鑒賞了教師和學生雙方的敬業和專業水平。對于高職的基礎知識教育來說，它豐富了教師的課堂教學方式，還加深了學生自身對于知識的熱愛，激發了他們的學習積極性，提高了他們的學習效率。

3 信息化教學模式的創新

3.1 信息化教學改革

3.1.1 改善教學模式

在原有的教學模式中，教師往往擔任著課堂的主要執行者，學生的課堂參與感很弱。教師的課堂節奏已經不滿足現代教學的思路，教師應該明白良好教學模式的重要性并及時作出自我調整和改善。教無定法，教學不應該模式化，程序化。課堂教學應該以實踐為主要理念，以學生成長為教學的出發點和落腳點。

3.1.2 貼近學生的實際生活

良好的信息化教學課堂要求充分貼近學生的現實生活，這樣才能使學生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分思考學生的現實生活是準備信息化教學的重中之重。比如，在洛必達的原理講解課堂中，教師可以利用信息化教學模式將原理展現在視頻或者動畫中，不拘泥于原理表面，而是讓學生內心中產生豐富的遐想，主動去思考其中蘊含的邏輯，而不要死板的詮釋邏輯的表面，并要求學生單純的死記硬背，這樣才能更好的教育學生對原理的理解。

3.1.3 重視趣味性與信息技術相結合

興趣是人類最好的老師。信息化教育方法具有先進性，正是其吸引了學生的興趣增強了課堂的互動性和學生的代入感，學生對信息化課堂的興趣越濃厚對教師所提出的問題思考的越深刻。所以學生的興趣是教師在信息化課堂中首先要考慮的方面。在興趣的帶領下學生會自發的進行思考，學生不感興趣或者日常生活中不常發生的事情就無法達到這一效果。將游戲與信息化融入到課堂，學生喜歡玩游戲是正常的現象，有些老師對此提出反對并且聯合學校封鎖游戲，正所謂堵不如疏，老師固然要教育學生不能玩物喪志，但是可以利用學生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂，將游戲與學習相結合。適當的利用游戲來增加課堂的生動性拉近了教學內容與學生之間的關系，這樣的操作大大提高了課堂的效率。在高等數學的課堂中，教師可以基于電子游戲的背景來建立吸引學生的課堂，讓學生在信息化的電子游戲中進行學習和思考，帶動了學習的積極性也改善了課堂的氛圍。教師不要局限于一種方法，久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多，例如：和學生一起欣賞圖片、找有關的影像資料和音樂與課堂相結合、和學生一起做游戲帶動學生的積極性等等。高職高等數學專業教師要學會根據不同的教學內容制定相應的教學模式，讓課堂更加符合教學主題、方便學生對課堂教學內容的理解。

3.2 利用信息技術變革考核評價體系

目前的教學評價機制并不完善，學生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末前教務管理網站查分時要填一系列調查問卷，每一名老師的評價項目在幾十條左右，由于學生急于了解自己的成績并且評價系統過于復雜，很多學生在評價過程中隨意填選，有些人甚至用了腳本來回答教師評價系統。設置十幾條的評價項目，本身就降低了學生評價的效力，而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學生會認真填寫，在沒有相關機構反饋和監督下學生就會忽略教學評價的意義。長此以往形成惡性循環，不能有效的提高教師隊伍的水平。采用信息化的形式完善學生對老師的評價機制十分重要，評價機制如果可以發揮效力，必然會能影響教師在教學上投入的精力。

3.3 學生評價系統的完善

作為一名高等數學教師，在對學生進行評價的時候要充分意識到個體存在的差異性，結合大數據的分析對學生進行有效的評判。在評價之前也要保證學生處于最佳狀態，比如：在對一定知識點的考察前，要為學生準備好相應的復習內容，讓學生盡自己的能力進行有效的思考和復習，考核不要注重于學生的臨場應變能力而是學生的綜合實力。

4 信息化教學對高等數學基礎課程教學的影響

4.1 營造課堂互動氛圍

教師可以根據相應的信息技術手段增強與學生的互動性，在課堂中信息技術可以從不同角度展現高等數學的魅力，增加與學生的話題，有效的提高教師與學生的互動頻率。在教學中教師可以利用大數據手段統計學生的性格、學習掌握程度并進行適當的分析，逐一答疑解惑。教師也可以利用微課教學手段，在互聯網上增加與學生的溝通頻率，增強課堂的互動氛圍。

4.2 提高學生實踐能力

學生在很多科研實踐的應用中都可以用到信息技術的思想進行分析。在教授高等數學基礎知識的過程中教師可以利用信息技術中的大數據，潛移默化的影響學生對大數據的認識，在以后日常的生活中利用到大數據的思維，達到知行合一，理論落實到實踐的效果。

5 結語

高職教學體系的完善離不開傳統教學和信息化教學的交融合作，這二者作為數學教學體系的重要組成部分，它們為我國高職教育的進步提供了保障并打下了堅實基礎，二者互相成就且不可分割。但信息化教學的功能與創新模式不會僅僅止步于此，廣大教育工作者都會一直為信息化教學新模式的創新不懈努力。