聾人大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)受手語(yǔ)負(fù)向遷移的案例分析

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京 210038）

1 聾人大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的案例分析

語(yǔ)言研究中的錯(cuò)誤分析是指對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行的研究和分析。根據(jù)錯(cuò)誤的來(lái)源，錯(cuò)誤可分為語(yǔ)際錯(cuò)誤和語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤。通過(guò)在南京聾人高校的數(shù)據(jù)采集，發(fā)現(xiàn)聾人大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)過(guò)程中容易產(chǎn)生與普通學(xué)生不同的語(yǔ)際錯(cuò)誤。根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，這些錯(cuò)誤可劃分為省漏、形式錯(cuò)誤和順序錯(cuò)誤等類(lèi)型。

1.1 省漏錯(cuò)誤

1.1.1 省漏錯(cuò)誤導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)與辨析產(chǎn)生問(wèn)題

例如：

（1）tim(time)

（2）juie(juice)

（3）dace(dance)

1.1.2 省漏錯(cuò)誤導(dǎo)致句子殘缺

手語(yǔ)常常省略句子的某些成分，突出句子的主要成分，省略句子的次要成分，輔以表情、姿勢(shì)顯示句子的邏輯關(guān)系。雖然手語(yǔ)在描述事物時(shí)具有形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，但由于聾生概括能力、語(yǔ)言能力有限，加上視覺(jué)認(rèn)知的局限性，故而往往對(duì)必要的因素“視而不見(jiàn)”，所以聾生寫(xiě)出來(lái)的句子往往會(huì)成分不全。如在中文表達(dá)中“顧廣志把球傳，顧江明又把球傳給了王小明。”此句為賓語(yǔ)殘缺句，在英文表達(dá)中同樣存在此類(lèi)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（1）缺少主語(yǔ)。

1）In the study and life,if there is a problem,can go online to find information.（缺少主語(yǔ)you）

2）I like this place because learn something important.（缺少主語(yǔ)I）

3）put my cup in table.（原句句意應(yīng)為我的媽媽將我的杯子放在了桌子上）

4）After that school bought some gifts for we had lunch.（缺少主語(yǔ)my father, 原句還有其它錯(cuò)誤）

（2）缺少連接詞。

1）“He has short hair small eyes.”（缺少連接詞and）

2）“Some people were talking,some were eating,others were taking photos.”（缺少連接詞and）

1.2 順序錯(cuò)誤

1.2.1 順序錯(cuò)誤導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯拼寫(xiě)順序的顛倒

（2）raor(roar)

（3）geart(great)

1.2.2 順序錯(cuò)誤導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)序的錯(cuò)亂

手語(yǔ)是一種空間組合形式，一個(gè)句子的排列會(huì)受到以下幾種因素的影響而發(fā)生變化：一是視覺(jué)過(guò)程的先后，二是表達(dá)的事物在主體心中的地位輕重，三是先具體后抽象，四是否定詞的后置。……