在小學科學課程中實現創客教育藝術淺談

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，有關教育部門更為倡導在教育開展過程中充分發揮出學生的主導作用，使學生能夠適應現代社會的要求。在此前提條件下，創客教育的概念應運而生，創客教育主要指在小學教學任務的開展過程中通過鼓勵學生動手操作以及實踐活動來實現對課程基礎知識點得學習任務。在創客教育的模式下，學生可以從傳統課堂教學中的被動聆聽者轉化為課堂教學的主動參與者，從而提高學生在課堂上的融入感與參與度，激發出學生對課程學習的積極主動性。

關鍵詞：小學科學;課程教學;創客教育;藝術

在小學科學課程的教學展開中，教師即可以在學習方式、教學方法、科學內容、小組學習等方面展開創客教育，提高科學課程的教學效率與小學生在科學方面的綜合能力水平。

一、在學生學習方式中應用創客教育藝術

在現代社會中，隨著第三次工業革命的不斷推行，電子計算機與多媒體信息技術在人們的日常生活中應用越來越廣泛，現代教育體系中也隨處可見多媒體信息技術的影子。因此，在小學科學課程的教學開展過程中，教師也應該緊隨時代發展的腳步，能夠適當的應用多媒體教具展開日常課堂教學藝術。同時，在教師通過多媒體教具將較為單調乏味的書本知識生動趣味化后，往往可以激發出學生的實踐動手欲望，因此教師即可采取創客教育藝術理念，幫助學生在動手操作的過程中完成對自身能力的綜合性提高。

比如在磁力相關知識點得學習過程中，在課程教學開始之前，教師可以要求學生尋找日常學習生活中會涉及到的磁鐵，并且在條件允許的情況下完成對磁鐵磁性的探索工作。在科學課程的教學課堂上，教師可以利用準備好的實驗材料，諸如回形針、鐵釘、鋁片、銅絲、玻璃珠、彈簧片、薄木板、紙屑、布條等等，首先帶領學生觀看磁鐵磁性的相關多媒體視頻，待學生初步了解磁鐵的相關性質后，再給予學生一定的自我動手操作時間，使學生能夠通過自己的動手操作完成對磁鐵性質的理解與掌握任務，從而得到科學課程基礎文化知識水平的提高，完成對自身能力的提高。

二、在課堂教學模式中應用創客教育藝術

隨著現代社會網絡信息技術的高速發展，教師即可在網絡平臺的海量資源中查找并篩選出有助于小學科學課程教學發展的相關教學資源。并且，現代生活帶來的高速發展也引發了學生心智水平的高速發展，在這種情況下，教師需要改變傳統的教育理念與教學方法，做到能夠根據學生的身心發展水平選取最為恰當地教學模式。在此過程中，教師即可利用創客教育藝術培養學生的實踐動手能力。

比如，在制作風向標的教學開展過程中，教師可以先為學生展示所收集到的各式各樣、千奇百怪的風向標圖片，激發出學生對相關知識的學習興趣與實際動手制作的欲望，同時還可以為學生提供不同的風向標制作思路，完成對學生創新思維意識的培養與提升工作。同時，教師也可以利用多媒體教具向學生展示風向標的內在結構，方便學生進行動手操作。隨后，教師可以為學生提供多種的制作素材，方便學生進行實踐動手操作，在創客教育藝術理念下不斷地完成自我提升。

三、在科學課程內容中應用創客教育藝術

小學科學課程的主要教學任務即為帶領小學生完成一些基礎科學現象的探索工作，而在此過程中，教師往往扮演著帶領小學生探索過程中的引路人，因此教師不僅需要完成科學課程基礎知識點的傳授工作，還應該能夠保持小學生對科學課程的學習興趣與熱情。為了達到這一教學目的，教師可以在網絡平臺中廣泛的信息資源庫中查詢并篩選出與科學課程具有一定相關性并且能夠激發出學生學習興趣的內容，完成對日常課程內容的豐富。

比如，在各式各樣的天氣相關知識點得學習過程中，教師可以先通過多媒體教育為學生展示出不同天氣狀態的圖片或視頻，使學生能夠大致了解到各個天氣的基本形式。其次，教師可以要求學生記錄出一個星期時間內的學校天氣變化情況，待學生記錄完成后，教師可以選取幾名學生進行自己記錄內容的展示與描述，使學生能夠加深對各類天氣概念的理解印象，能夠在生活中應用科學理論知識。

四、在小組合作學習中應用創客教育藝術

新課程改革后，小組合作學習的教育模式成為了課程藝術教學展開的主要形式，其不僅可以使學生在合作學習的過程中，完成相應的學習任務，還可以幫助學生在彼此溝通交流的過程中鍛煉學生的與人交往能力。同時，教師還可以將創客教育藝術理念應用到小組合作學習模式中，給予學生合作實踐操作的機會，實現對小學生綜合素質能力的全面培養提升。

比如在六年級課程簡易顯微鏡制作的相關課程教學中，絕大多數學生在之前的學習與生活中都沒有接觸過顯微鏡，對相關知識與概念也比較陌生，因此倘若要求學生獨自一人完成簡易顯微鏡的搭建工作難免有些困難，因此教師即可實現小組合作學習的方式，使學生通過小組中的彼此合作交流，實現小組成員的明確分工合作，最終完成簡易顯微鏡的搭建任務。在此過程中，學生不僅得到了實踐能力的提高，還實現了合作精神的提升。

在小學科學課程的教學開展過程中，教師應該在一定程度上改變傳統的教育理念與教學模式，采取創客教育的模式，在實踐操作中完成對小學生綜合素質能力的培養工作。

作者簡介：徐靜，江蘇省淮安市富士康實驗小學，中小學二級，本科學歷。