計算機課程在職業(yè)教育中的教學特點和方法

梁旭

摘要：我國的職業(yè)教育承擔著為社會市場輸送合格的技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。在信息化大背景下，社會對計算機應(yīng)用型人才的需求量越來越大。高等計算機職業(yè)教育要為社會輸送綜合素質(zhì)高、符合信息化整合工業(yè)化要求的綜合技能人才。因而在計算職業(yè)教育的課程中勢必要結(jié)合社會需求，采用合理的教學設(shè)計、恰當?shù)慕虒W方法，體現(xiàn)計算職業(yè)教育的課程特點，提高學生學習興趣，優(yōu)質(zhì)的完成教育目標。

關(guān)鍵詞：計算機課程;職業(yè)教育;教學特點和方法;信息化;技能人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0176-02

Abstract： The vocational education undertakes the task of delivering qualified skilled and applied talents for the social market in china. In the context of information， the demand for computer application talents is increasing. Higher computer vocational education should provide comprehensive skills for the society with high comprehensive quality and meet the requirements of information integration and industrialization. Therefore， in the curriculum of calculating vocational education， it is necessary to combine social needs， adopt reasonable teaching design and appropriate teaching methods， embody the characteristics of curriculum of vocational education， improve students' interest in learning， and achieve high quality educational goals.

Keywords： computer course; vocational education; teaching characteristics and methods; informatization; technical talents

1 引言

向一線工作崗位輸送應(yīng)用型技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的本質(zhì)目的。因此，要求培養(yǎng)的高職學生不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有熟練的實踐應(yīng)用技能。在職業(yè)教育培養(yǎng)過程中，始終把握以培養(yǎng)技能復合型人才為宗旨的指導思想，同時還要注意職業(yè)教育不僅要突出實踐性和技能型，還要緊密結(jié)合市場的需求。由于計算機的廣泛普及使得當今社會的應(yīng)用管理與計算機的聯(lián)系越來越緊密，因此，社會對每位工作者會操作并熟練應(yīng)用相應(yīng)的辦公軟件的要求越來越迫切。而高職院校的大部分學生畢業(yè)后基本都要從事具體的一線工作，在職業(yè)教育過程中有關(guān)計算機的使用和對辦公軟件的熟練程度掌握顯得尤為重要。

為了使學生畢業(yè)后在新的崗位快速適應(yīng)新環(huán)境對辦公軟件方面的需求，在高職教育課程中開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程顯得尤為重要。計算機基礎(chǔ)教學承擔計著算機輔助教學和高校教育信息化技術(shù)的重任，其根本任務(wù)是為一線崗位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)所需要的計算機先進技術(shù)的復合型應(yīng)用人才。對于高職學生來講，他們有著強烈的學習欲望和明確的學習目的，但是由于其學習能力與學習方法上的限制，使其在平時學習過程中的自我約束能力與自我提升的學習方法上還需要進一步提高。因此，在高職院校計算機課程教學過程中要格外重視教學設(shè)計與教學方法[1]。

2 高職計算機基礎(chǔ)文化課程的教學現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)文化課，其目的旨在通過課程的學習使學生能迅速掌握計算機的基本操作及對Office辦公軟件的熟練使用。然而由于高職院校的學生來自全國各地，同時存在我國教育資源分布的不均勻性，對于經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)學生在中小學階段就已經(jīng)接觸到計算機的相關(guān)知識，更有部分學生參加過相關(guān)比賽與培訓，已打下了扎實而又牢固的計算機基礎(chǔ)。相較于這部分地區(qū)的學生，來自經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)學生，他們接觸計算機的時間晚，更有甚者其中某些學生還未接觸過計算機，因而在計算機基礎(chǔ)知識的掌握上就顯得相對薄弱。由于上述原因，在計算機課程的教學過程很容易出現(xiàn)兩個極端：部分學生覺得學習內(nèi)容太過簡單，對上課內(nèi)容提不起興趣;而另一部分學生卻因為掌握不牢固，出現(xiàn)學習吃力無法跟上老師教學節(jié)奏，進而對這門課程失去興趣的情況。

因此，對應(yīng)不同地區(qū)的學生，必須有針對性地進行備課，結(jié)合學生實際準備不同難度的教學內(nèi)容對教師上課是一個嚴重地考驗。

3 計算機課程的教學課程設(shè)計

3.1 教學目標的確定

教學目標是教學活動的靈魂，是判斷教學結(jié)果是否有效的直接依據(jù)。高職計算機基礎(chǔ)課程的教學目標就是通過一個學期的學習使得學生能夠熟練掌握計算機的基本操作及Office辦公軟件的應(yīng)用和實踐操作。如Win7系統(tǒng)的基本操作，使用Word進行文檔編輯和排版等，使用Excel進行數(shù)據(jù)的計算、分析和處理及圖表管理等，使用PPT制作簡單的幻燈片演示等。其目的就是掌握基本的系統(tǒng)操作和辦公軟件的使用來滿足日常辦公的需要。

3.2 了解學生的學習基礎(chǔ)

教師在課堂教學前，首先要摸清教學對象的學習基礎(chǔ)，然后來規(guī)劃自己的教學過程和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學活動中，一方面要認真學習教學大綱和知識點，全面了解教學內(nèi)容和重難點;另一方面要了解學生的學習基礎(chǔ)。

有效的課堂教學要從學生實際掌握情況出發(fā)，有的放矢，而不是簡單的備教材。所以在上課之前就要先了解學生的基礎(chǔ)掌握情況，根據(jù)學生的基本素質(zhì)和特點進行有效的教學設(shè)計，如同農(nóng)民播種時，要因地制宜。首先，要學會了解學生，包括了解他們的共性和個性。共性就是現(xiàn)階段的大多數(shù)學生普遍處于什么教育層次，他們掌握計算機的基礎(chǔ)知識有多少？對教學內(nèi)容的接受能力如何？哪些知識點可以弱化處理？哪些是需要加強強調(diào)的？個性是指每個學生的知識基礎(chǔ)儲備、興趣愛好和學習習慣等。哪些學生可以自主學習，舉一反三？哪些學生需要重點講評和分析？然后，根據(jù)學生的具體掌握程度，確定教學培養(yǎng)目標，選擇合適的教學方法進行具體教學。了解學生的個性，就可以采取有效的教學方式對這部分學生進行因材施教，讓他們想學、樂學、主動學。

教學設(shè)計只是個預設(shè)過程，立足教學大綱和教材，同時從學生的實際出發(fā)，在具體的實施過程中應(yīng)該根據(jù)具體情況而變化，教師要預測學生對知識點的理解能力及可能出現(xiàn)的行為舉止，去思考相應(yīng)的應(yīng)對措施，以便因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主觀能動性[2]。

3.3 教材及多媒體課件規(guī)范化處理

教材是教學過程中的課程資源和教學支撐，但它不是唯一的資源。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，目前的教材已滿足不了教學需求。因此，教師在備課過程中不能僅局限于教材，還需要緊跟現(xiàn)階段計算機技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)教學目標和學生的實際，將課外豐富的案例素材合理引用在教學中，對教學內(nèi)容進行適當擴展，同時將案例實踐與知識點相結(jié)合，加強對知識點的理解和掌握。

教師在教學過程中除了需要備課外，大多數(shù)還需要多媒體技術(shù)的輔助支撐。而目前大多數(shù)教師在使用多媒體課件時，只是簡單地將黑板上的板書內(nèi)容通過投影儀轉(zhuǎn)換在課件中，這并沒有最大限度的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。應(yīng)用多媒體課件應(yīng)該是將枯燥的知識點和內(nèi)容，通過文字設(shè)計、圖片、表格、動畫、聲音、視頻等多種形態(tài)效果轉(zhuǎn)換為簡單的、易于理解的、生動形象的示例型趣味性教學。只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。否則多媒體機房空間偏大，空氣不流通，若多媒體課件應(yīng)用不合理、內(nèi)容枯燥無味，學生一上課就想睡覺，教學效果反而不如在普通教室。

3.4 創(chuàng)設(shè)情境

在教學過程中，整個教與學兩個過程都應(yīng)該具備生動化、趣味化、實用化等性質(zhì)，應(yīng)結(jié)合教學目的并采用恰當?shù)氖侄芜_到與之相對應(yīng)的效果。在此過程中應(yīng)避免使用枯燥的素材與抽象的概念來進行教學，應(yīng)致力于使整個教學設(shè)計更貼近生活、貼近自然，進而營造一種主動探索，自主求學的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣。

使用情景教學法，進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度。例如，在講用Word文檔進行圖文混排課程前，可以先向同學們展示一份已完成的藝術(shù)海報，通過圖片藝術(shù)效果的刺激，讓學生產(chǎn)生自己想制作藝術(shù)海報的想法，先獨立思考設(shè)計的方法嘗試自己動手練習，在學生自主摸索練習的過程中觀察學生的練習難易知識點，然后利用這個藝術(shù)海報的引子，再集中進行詳細講解，將重難點穿插在應(yīng)用講解過程中，這時就很容易抓住學生的注意力和興趣度，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學習的情境，也使學生對學習本身或過程充滿了興趣和求知的欲望。

4 計算機課程的教學方法

4.1 教學內(nèi)容以精講多練為主

在基于計算機文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學條件下，教師已經(jīng)不再是書本知識的復制者，更多的是由知識傳遞的“搬運工”向?qū)W生自主學習的引導者轉(zhuǎn)變。學生的學習形式強調(diào)以學生自主學習或小組合作學習完成大作業(yè)為主導，教師輔導教學為輔。那么就使得教師在“講”方面大為減少。

為適應(yīng)這種教學方式，就必須要求教師從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學，不能只限于課堂知識的講授，更應(yīng)該幫助學生形成自己良好的學習態(tài)度和學習方法，構(gòu)建適用于自己特點的知識體系。當然這個的前提是教師根據(jù)不同地區(qū)學生入校前對計算機掌握的情況進行區(qū)分備課，劃分難度。

在教學形式上由原來的“教”轉(zhuǎn)化為自主“學”這一點，在計算機基礎(chǔ)教學中實踐上機練習這部分就顯得尤為突出。為強化學生的動手能力，在實踐之前為學生準備精選實例，提供引導性的解決思路，基礎(chǔ)較差的班級直接提供解決思路和方法，講解的實例案例需要涵蓋當次課程中的知識點，同時課堂上布置相關(guān)實踐小練習，讓學生帶著問題去學習去解決問題。對于上機練習中集中容易出錯的難點重點，及時在課堂進行講解點評，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)提高操作和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標。例如，在Excel的公式函數(shù)教學中，教師講解了詳細的公式函數(shù)應(yīng)用，最終的落腳點還是需要學生自己多動手練習加強體會，在多個練習和實踐中領(lǐng)會知識點并掌握應(yīng)用。

4.2任務(wù)驅(qū)動式教學

在計算機基礎(chǔ)教學中更多的是動手上機實踐練習，沒有實踐無法全面掌握吸收課程的難點和重點。在計算機基礎(chǔ)實踐練習的講授中，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，給學生發(fā)布任務(wù)，在明確任務(wù)的前提下，通過小組相互討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，找出完成任務(wù)的關(guān)鍵知識點。如在excel公式和函數(shù)的練習中，給學生發(fā)布任務(wù)，要求計算零部件的不合格率，要完成這個任務(wù)的關(guān)鍵即公式：不合格零件數(shù)目除以零件總數(shù)。由于思維定式和思考問題的不全面性，很多同學認為題目很簡單，可是做出來的結(jié)果卻出人意料。這時，學生就會反過來思考為什么結(jié)果有誤，如果細心觀察會發(fā)現(xiàn)在使用填充柄填充公式時零件總數(shù)這個分母會不斷發(fā)生變化，通過小組討論尋求解決方法。這樣學生就容易將絕對地址和相對地址的概念和使用方法區(qū)別掌握了。

5 結(jié)束語

高職院校計算機課程的職業(yè)教育具有實踐特色鮮明，技術(shù)實踐性突出等特點，計算機教學在職業(yè)教育中必須要堅持學生計算機應(yīng)用技術(shù)動手能力的鍛煉和培養(yǎng)。通過教學方法的創(chuàng)新和增強教學的吸引力，激發(fā)學生主動地投入到學習中。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】