高職藥品經營與管理專業基礎化學課程靶向設計探究

仲繼燕

摘 要 基礎化學是藥品經營與管理專業的一門基礎課程，教學內容繁雜，學生學習難度較大。本文針對高職類藥品經營與管理專業學生化學基礎特點，在教學內容的靶向設計、教學模式、教學方法的運用等方面對藥用基礎化學課程教學進行了初步的改革和探索。

關鍵詞 藥品經營與管理 基礎化學 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

據統計，至2018年全國共有197所高校開設了藥品經營與管理專業，旨在培養具有良好的職業素質和較強的實踐能力，掌握藥學及相關學科知識，具有一定的醫學理論基礎、藥品管理和營銷技能，可以從事醫藥企業醫藥代表、藥房管理、藥品營銷、零售藥店店面管理工作及藥學服務等領域的藥學類高級應用性技術人才。不同高校該專業人才培養模式的側重點多有不同，但幾乎都開設了無機化學、有機化學、分析化學等基礎化學課程。基礎化學課程是藥品經營與管理專業的基礎課，學習內容主要是為后續的藥物化學、藥物分析、藥劑學等課程的學習奠定基礎。但是由于藥品經營與管理專業是文理兼收，學生基礎良莠不齊，對于絕大多數文科生，學習化學困難重重。因此，如何增強學生學習信心，激發學習興趣和動力，儲備化學基礎知識，是該專業基礎化學課程教學必須克服的問題，可以從以下面改進教學質量：

1明確學習目的，提高學習興趣

基礎化學課程一般開設于大一的第一、二學期，學生對于自己的專業及日后從事的工作并不熟悉，普遍認為不需要學習太多基礎化學知識。針對這種情況，教師一定要在第一堂課就吸引學生的關注力，用化學與藥學密切關聯的案例、基礎化學課程對后續專業核心課程的輔助作用等方式闡明基礎化學的重要性。目的一旦明確，學生就有自主學習的意愿，這種意愿對于他們化學課程的學習大有幫助。

另外，在課程教學中，教師可以用一些經典的藥物舉例，提高學生的學習興趣。如講到酸的性質可以舉例“解熱鎮痛藥阿司匹林，為何易出現胃腸道的不良反應？”，講到氧化還原反應時可以提出問題：“為什么很多藥物保存都需要避光、密封等條件？”，總之，基礎化學知識的講解不能只停留在“化學層面”，而是盡量結合具體的生活常識和大家耳熟能詳的藥物，這樣講解既形象易懂，又能讓學生體會化學知識對專業學習的重要關聯性。

2靶向設計教學內容

基礎化學課程知識點較多，難度較大，而藥學類專業的基礎化學課時少，學生基礎薄弱，因此，應對課程內容進行合理的篩選，適當降低理論課程教學的深度和難度。基礎化學課程教學和教學內容的選擇應結合專業特點，在教學內容上注重加強與藥學的聯系，根據專業的教學目標，課程教學改革以“模塊化和多層次”的教學模式開展，選取的課程內容與后續藥物分析、藥物化學等課程相融合。參考如表1。

3改革教學方法和教學模式

化學與生活緊密相連，在教學中可結合生活實例和醫藥常識，多采用案例法、啟發法、討論法等教學方法，如講授溶液的濃度和配置時，可以舉例“0.9%的生理鹽水是什么含義？如何配置？5%的葡萄糖是什么含義？如何配置？”，讓學生理解溶液的組成、質量百分含量的意義。講授難揮發非電解質稀溶液的四個依數性時可以請同學思考：“為什么冬天下大雪后環衛工人經常向道路上撒一些鹽？”，“為什么鹽的沸點比純水高？”等問題，請學生針對提出的問題討論、思考后，會有各種答案和疑惑。教師講理論的同時既回答了問題，也使學生能夠領會到所學理論知識與我們的生活、藥學是息息相關的。

教師也可以通過授課方式來吸引學生。豐富PPT的內容，展示的內容盡可能圖文并茂、生動活潑，如講解共價鍵和離子鍵時還可以結合動畫，便于學生理解共價鍵的形成和離子的得失，可以變抽象為直觀，變靜止為動感，靈活運用多媒體技術，將文字、圖像、動畫等多種信息有效地融為一體，加深學生對教學內容的印象，便于他們理解和記憶。

改變基礎化學課程傳統的“化學就是化學”的教學模式，教師在講授化學內容的同時，既要注重學科自身的特色，又要體現出對藥學專業核心課程的支撐作用，合理進行教學設計，優化課程內容，提高教學質量，真正發揮基礎課程的基本作用。教學生學會學習，把學到的基礎化學知識應用到實際的藥學專業課學習和工作中，達到學以致用的目的。

參考文獻

[1] 孟鐵宏.醫學高等專科學校藥學專業無機化學教學改革研究[J].山東化工，2013（42）：178-179.

[2] 謝華松等.藥學專業有機化學教學改革探討[J].廣東化工，2016（43）：213.