新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構建研究

陳琳

摘 要 在高校課程設置中，新聞傳播學是其重要組成部位，對完善當代高校課程體系設置，滿足學生的實際需求具有重要意義。而新聞傳播學需要理論結合實踐的方式進行教學，確保為社會培養高質量的應用型人才。這些年在國家與各大高校的研究探索中，逐漸形成一套適合我國高校新聞傳播學的教學方式，“三雙式”教學體系的應用，能夠實現立體化的教學方式，加強理論與實踐教學的結合，實現學生的全面發展。本文通過對新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構建進行研究，希望為高校新聞傳播學的改革提供一些參考意見。

關鍵詞 新時期 高校新聞傳播學 “三雙式” 教學體系 構建

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

新時期高校新聞傳播學對人才的培養提出更高的要求，使得傳統的課程體系設置不再滿足人才培養的實際需求。在現代信息技術的快速發展下，使得新聞傳播的新形也發生很大變化，在最新技術的應用下，“媒介融合”的發展趨勢越來越明顯。在教育改革的不斷深入下，探索新聞教育人才培養新的途徑和方式成為當下高校教育改革的重點內容。因此對新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構建進行研究具有重要意義。

1“三雙式”教學體系概述

新時期傳統的媒體行業出現很多新的內容，但是目前出現一個很嚴重的問題就是在融合媒體的背景下，新聞傳播學與現實社會之間出現兩種截然不同的形式。高校在教育過程中對理論與技術的過分強調，使得新聞傳播學實踐教學無法有效實施，由于高校的教學不夠貼近現實生活，學生在步入社會之后很難融入到工作中。高校在新聞傳播人才培養過程中需不斷進行探索與創新，確保人才的培養既具有高校特色，又能滿足社會的實際需求，還能確保理論與實踐教學的完美結合。“三雙式”教學體系的構建，其實就是對新聞傳播學教學中的“雙融式”實踐教學的內容體系、“雙主式”實踐教學的方法體系和“雙聯式”實踐教學的目標體系進行合理融合，構建在一個體系中，實現新聞傳播學在教學過程中能夠滿足學生的實際需求，促進學生的全面發展。

2媒介融合背景下新聞教育的困境

2.1“封閉式”新聞教育教學方法的束縛

新時期在教育改革的不斷深入與現代計算機技術與信息技術的快速發展下，使得這種封閉式的教學方法無法滿足網絡媒體的實際需求。也正是由于這種封閉式的教學方法使得新聞傳播學缺少活力與創新，使得新聞行業也缺少相應的創新性。很多教師在教學過程中缺少對新事物的接受與研究能力，導致在網絡環境下，新聞傳播學的教學受到極大挑戰。教師在傳統的教學方法下，過分追求政治素養和專業能力等的構建，使得學生的全面發展受到極大影響。

2.2師資力量不足

目前一部分高校在教學過程中，新聞傳播學的教師很多都是專職教師，但是專職教師由于缺少社會閱歷與實踐經驗，導致在教學過程中不能聯系實際生活進行教學。對新聞工作者參與教學的力度較低，導致教學方式過于單一。同時一部分高校未能認識到新聞傳播學的重要性，對教師的理論與實踐能力培訓較少，很多教師在教學過程中對新思想、新技術的應用效果較低。

2.3校企合作力度不足

很多高校在教學過程中過分強調理論教學，對校企合作力的認識不足，造成學生無法深入企業進行學習與實踐，理論知識無法有效指導自己的實際應用。高校未能及時與企業建立起合作體系，導致企業對學生的接納度不夠，一部分高校在與企業進行合作過程中，存在很大的形式主義，導致實踐效果并不理想，對學生的實踐能力提升造成極大制約。

3高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構建

在媒介融合的發展趨勢下，高校新聞傳播學教學改革勢在必行，不但要將理論與實踐進行合理結合，還要確保教學的特色性，保證學生能夠掌握學習中所需的技能，提升學生的實踐能力，加強對學生的真實評價，確保學生能夠在企業中發揮自身的作用。同時也要不斷提升師資力量的綜合實力，確保在教學中充分發揮自己的主觀能動性。通過對“三雙式”教學體系的構建，能夠為學生的學習與實踐創造一個良好的環境，提升學生的綜合素養，促進高校的教育改革。

3.1“雙融式”實踐教學體系的構建

在構建“雙融式”實踐教學體系時，需要與行業的實際需求（發展）與高校的特色相結合，在此基礎上對教學體系進行構建。高校在新聞傳播學課程體系建設與人才培養方式確定時，要與本校的專業特色相結合，確保人才培養目標、實踐教學過程能體現特色性。第一，專業的特色性。在開設新聞傳播學課程時，需要對專業要求進行細致的分析，設置與高校特色、社會需求相一致的課程;加大各種資源的綜合利用，確保在教學過程中能夠讓學生深入到企業進行實習，比如讓學生深入到新聞媒體企業進行實踐，也可以讓學生參與一些新聞賽事的播報等。第二，實戰仿真。學生實踐能力的提升需要在實戰中逐漸進行培養，可以在實訓基地的建立下，為學生的新聞采編、新聞演播實踐等提供一個良好的場所，也可以建立模擬廣播站、模擬編輯部，構建實訓課程等，讓學生在實戰中逐漸提升自身的實踐能力。

3.2“雙主式”實踐教學的方法體系的構建

在“雙主式”實踐教學中，學生是課堂教學的主體，教師在教學中只起到引導作用，“雙主式”實踐教學（下轉第102頁）（上接第98頁）的方法體系的構建需要對雙師型師資隊伍進行組建。首先，結合本校實際和專業教師實際狀況，探索提升我校師資力量的途徑和方法，具體可以嘗試通過讓本校專職教師“走出去”進行實踐技能的學習，培養“雙師型”人才;其次，還可以與本市企業、媒體單位合作，把一些資深新聞媒體人才“請進來”，作為兼職教師進行授課或對老師進行實踐經驗的傳授和指導，以提升我校新聞教育教師的綜合素質。通過“雙師型”師資隊伍的建設，對課堂教學進行優化，開展多種新聞傳播相關活動，提升學生對本專業的信心和興趣。可以組織學生參與各種與新聞傳播相關的競賽與活動，通過新媒體平臺確保活動的有序進行。

3.3“雙聯式”實踐教學的目標體系進的構建

高校要積極牽頭，創建新型校企長效合作機制。在新型校企長效合作機制創建過程中要遵循就業為導向，服務為宗旨的原則，逐漸向產學結合的方向發展。為學生搭建起一個實踐的良好平臺，確保學生能參與企業生產經營的全過程，在實踐中對自己所學的理論知識進行檢驗，確保能對自己的學習與實踐起到良好的作用。平臺參與者是新聞教育專業教師和校企合作的媒體單位、企業人員，相互進行理論學習、教學探討和專業技能的交流，實現各方“共贏”。

4結語

新時期高校的人才培養方式發生很大變化，最為高校課程體系的重要組成部分，新聞傳播學是教育改革的重點課程之一。目前在對新聞傳播學教學進行改革時，需要在社會與學生的實際需求入手，高校要與企業搭建起一個合作平臺，讓學生在平臺上進行學習與實踐，同時也要不斷培養雙師型隊伍，充分發揮教師在新聞傳播學教學中的作用。新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構建有助于提升學生的綜合素養，推動高校的教學改革，為學生的學習與成長打下堅實基礎。

參考文獻

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