關于中高職銜接主要模式的研究與探索

劉小斌

摘 要 一般中高職銜接的主要模式是五年一貫制與對口招生的模式，這些模式既有優勢又有不足，通過頂層設計以及精準定位和利益兼顧等措施的踐行，從而促進中高職銜接工作的發展。

關鍵詞 中高職銜接 模式 五年一貫制 對口招生

中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A

0引言

本文通過分析研究總高職銜接的主要模式，以及各個模式的優缺點，進而提出改善中高職銜接工作的具體措施，希望可以使我國的中高職銜接工作不斷的改善。

1中高職銜接主要模式

1.1五年一貫制

所謂的的五年一貫制，是我國高等職業教育中的一種形式，也是教育部門開展人才培養模式進行改革的一個重要的項目。一些參加過中考的學生被職業院校招入，通過三年的中職教育進行學習文化基礎課程以及專業技能課程，若是通過考核則可以再進入高職進行學習，從而實現一貫制的教學培養。當五年期滿之后，給學生頒發《普通高等學校畢業證書》，這個證書就是全日制的大專學歷。這種中職和高職整體安排統籌形成的學制，一般在施教學主體方面是同一個院校。一般是采用三年中等職業教育再接受兩年高等職業教育，或者是先接受兩年中等職業教育之后在接受不三年的高等職業教育的形式，在學生結束學業之后，就可以獲得中職以及高職的畢業證書。這種模式在一些發達省份非常受歡迎。

1.2對口招生模式

對口招生模式，就是高等職業院校招收那些中職的學生，讓這些學生到高職院校進行學習的一種教學模式。對口招收模式一般有著三種類型。

1.2.1獨立模式

相互不往來的中高職銜接方式就是所謂的獨立模式。高等職業教學和中等職業教學之間，沒有各種合作關系。中等職業院校與高等職業教學之間也是根據自己的培養任務和培養目標進行各自的教學培養，學生在學校制定的學制內，接受教學內容，當完成學業之后就可以成功的畢業，中職與高職之間沒有任何的交流溝通。像是廣西的中高職銜接模式糾正就是這種獨立的模式。

1.2.2“3加2”模式

所謂的“3+2”的銜接模式，就是高職院校要與中職院校進行合作辦學協議的簽訂，還要規定這種合作模式下院校的專業和招生人數，并且還會在教育部門進行備案。先是中職院校進行招生教學，將前三年的教學完成之后，再根據學生三年教學的成績和綜合表現選擇出優秀的學生直接可以升入高職院校進行教學，再繼續后兩年的教學學習，在高職教學完成之后通過考試的學生，就可以拿到大專的畢業文憑。而那些通過中職畢業條件但沒有沒有進入高職進行學習的學生僅僅獲得中職的畢業證書。

1.2.3“2加3”模式

將“3+2”進行一定程度的變異就是“2+3”的模式，這兩種銜接模式基本是一致的，都是需要中職院校和高職院校進行合作辦學協議的簽訂的，再到教育部門進行備案。這兩種銜接模式的差異在于，“2+3”模式下的學生在中職院校進行2年的教學之后，可以選擇去高職院校學習，將后三年的學習任務完成即可獲得大專的畢業證書。這種”2+3”的模式也是一種利益相互博弈的結果，一般會受到中職院校的大力反對。

2中高職銜接主要模式的優缺點

2.1五年一貫制模式的優缺點

五年一貫制是一種很好的銜接模式，可以很好的改善生源的質量，也可以更好的進行教學任務和教學吧目標的統籌安排，更加順利的開展各個教學環節，除此之外還可顯著的提高學生技能方面的培養，使教學更加的完整聯系和系統性。其具體的缺陷，一方面若是五年一貫制在高職進行，那么中職就不能很好的體現其作用，會顯得多余，也不能很好的顯示出中職教學的具體特點;另一方面若是在中職中進行一貫式的教學，那么同樣的高職教學的特點和作用也不能很好的體現出來，并且有些中職院校也沒有很好的實力去培養高技能的人才。除此之外，只在一所院校中進行一貫式的教學，會因為學制很長，導致學生會容易厭倦。

2.2對口招生模式的優缺點

2.2.1獨立模式的優缺點

進行獨立的銜接模式，因為不會設置門檻所以在高職生源方面比較容易解決，基本只要獲得中職的畢業證書之后學生選擇繼續就學，再通過高職的考核測試后就可以順利的深入高職進行教學。這個模式的弊端在于，中職和高職院校之門沒有什么往來，因此在生源質量方面還是有著很大的問題的，并且中職和高職間的課程內容以及專業會有很大的差異，致使學生在學習方面會有難度也沒有很好的銜接性和系統性。

2.2.2“3+2”模式的優缺點

“3+2”的銜接模式因為要求中職和高職要進行合作辦學，因此在教學培養目標和課程方面會更加的系統化和整體化。并且這種模式在培養的目標方面會很有層次和遞進性，增強中職和高職之間的銜接性。除此之外，中職和高職進行合作辦學還可以將資源進行很好的優化整合，達到強強聯合的效果，可以促進中高職院校的共同發展。這種銜接模式其弊端在于，在實際的操作方面，會由于一些高職的實力不足因此沒有踐行和中職進行銜接合作辦學。

2.2.3“2+3”模式的優缺點

“2+3”的銜接模式和“3+2”的銜接模式還是很相像的，但是在中職的教學方面會少一年，會在高職教學方面多一年。因此這種銜接模式會更加強化高職的教育，使高職的教學質量能得到很好的保障。但是也會導致中職教學的質量得不到很好的保證。

3改善中高職銜接主要模式的研究策略

3.1增強頂層設計

目前的中高職銜接中還有很多的問題，要不斷的加強中高職銜接工作方面的頂層設計。像是院校的專業名稱以及課程標準還有課程內容在中高職間的良好的銜接等問題也要確定好頂層設計規劃。總之學校是公益事業單位，所以相關的教育部門要科學合理的分析中高職所在區域的實際情況進而進行相關工作的制定和設置。

3.2精準定位

中職院校和高職院校在教育的層次方面還是有著區別的，因此雙方都要將辦學定位以及教學目標進行很好的定位。通過明確的定位，從而各司其職，不進行越俎代庖。目前的中職和高職教育的定位是非常不明確的，在銜接方面也有很多的不足，只有很好的溝通交流才可以更好的促進中高職的很好銜接。

3.3兼顧中高職的共同利益

相關的政府部門在進行相關法律和政策的制定時，要非常重視中職和高職教學利益的兼顧，使得中職和高職的利益得到平衡。若是法律法規以及規章制度損害中職或是高職的哪一方，多不能很好的銜接中職和高職的良好銜接。只有將中職和高職很好的銜接起來，使兩者共同發展，才能實現共贏。

4結束語

總而言之，中高職銜接教育想要得到很好的發展，進而更好的進行開展職業教育，提高職業教學中人才的培養水平，更好的提升職業教學的口碑和品牌，需要從上至下的改革和改變，從而可以實現更好的職業教學。

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