以團隊建設促進C語言程序設計課程教學改革

馬歌

摘要：C語言程序設計課程教學團隊旨在研究C語言程序設計課程和各教學環節在人才培養中的作用、地位和要求，本著有利于強化基礎，掌握技能的目標，進行教學改革。文中主要介紹了教學團隊的建設對C語言程序設計課程改革的意義，采取的具體改革措施，以及取得的應用效果。

關鍵詞：C語言;教學團隊;教學改革;人才培養;創新

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0074-02

Abstract： The teaching team of C Language Programming course aims to study the role， status and requirements of C Language Programming course and teaching links in personnel training， and to carry out teaching reform with the aim of strengthening the foundation and mastering the skills. This paper mainly introduces the significance of the construction of teaching team in the reform of C language programming curriculum， the specific reform measures adopted， and the application results achieved.

Key words： C language; teaching team; reform in education; personnel training; innovate

1 團隊建設的意義

堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、走產學研相結合的發展道路”的人才培養指導思想，科學定位、強化內涵、發揮優勢、形成特色、提高水平[1]。根據C語言程序設計課程的特點，做好課程體系、師資培養、實踐教學、教學管理和教材等方面的建設與創新，把C語言程序設計課程教學團隊建設成一支特色鮮明、具有較強的區域經濟和社會發展服務能力的教學團隊。

2 團隊建設的理念

教學團隊的各項活動是以四個教學建設平臺為基礎。四個建設平臺即：以計算機科學與技術專業為建設平臺;以C語言程序設計課程為建設平臺;以校企合作授權點為建設平臺;以積極申報精品課程、精品資源共享課程和精品視頻公開課程為建設平臺。

3 教學改革的措施

針對當前C語言程序設計課程教學中存在的一系列問題，團隊教師在教學的同時潛心研究教學方法，大膽進行教學改革。

3.1 轉變教學理念，改革課堂教學

C語言程序設計教學內容的選擇與安排強調以“用”為主，圍繞“應用”的中心目標來進行優選，按照相關標準實施分類及整合，增強知識點的相互融合、貫通，教師可以掌握學生的學習規律，及時調整教學內容。在教學過程中注重程序的編寫、演示，帶領學生理解案例，掌握語法，了解編程思想，欣賞良好的代碼風格，把以語法為中心的教學模式引導到案例驅動的教學模式中。教師在進行課堂教學時，不再以語法為中心，而是以培養編程能力為中心，讓學生參與到程序編寫、調試的全過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.2 教學結合科研，科研促進教學

教學團隊的建設與科研工作緊密結合，科研為教學服務，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑。C語言程序設計課程教學團隊十分重視教學與科研之間的相互依賴、相互促進的關系，注重教學內容的學術性和前沿性，采取措施激勵教學水平高、學術造詣高的優秀教師進入教學團隊，利用他們在學術和教學中的優勢，發揮傳幫帶作用。積極鼓勵教師將自己的科研成果與內容引入到課堂教學、實驗教學、教材建設中去，豐富教學素材，開闊學生的視野，提高了教育教學水平和人才培養質量。

此外，通過吸收本科學生參與教師的科研項目，參與項目立項、收集資料、現場觀測、數據處理以及研究報告的撰寫，使學生對如何開展科研工作有了清楚的了解，科研能力明顯得到加強，有效提高了學生的科學素養和創新意識。通過參與教師的科研，學生的動手能力和處理各種問題的能力明顯得到了鍛煉和提高，為學生今后的學習和就業打下了良好的基礎。很多參與教師科研的學生在畢業求職時得到了企業的青睞。

3.3 完善督導機制，監控教學質量

教學督導是教學質量監控的重要手段，是高校教學管理制度中的重要環節[2]。依據學院制定的教學督導實施細則，學院成立了教學督導委員會，該委員會由教學副院長擔任組長，由團隊帶頭人、學院督導成員和骨干教師對團隊成員的教學運行和教學效果進行日常監督。每學期在課程的授課過程中，團隊帶頭人通過每周進行的團隊教研活動、聽課等方式，及時了解課程教學進展情況。通過組織團隊成員相互聽課、集中評課，提出改進意見，共同解決教學中遇到的問題，促進教學水平提高。課程結束后，團隊帶頭人組織團隊成員進行課程教學總結，對課程的教學效果做出評價，并在每位教師課程教學小結的基礎上形成課程教學總結。教學總結涵蓋教學方案執行情況、教學團隊開展的工作、取得的實效和建設成果、學生對教學意見與建議等，整個教學方案實施與過程化管理存在的問題，下一輪實施中擬改進的措施。在課程教學總結的基礎上，團隊帶頭人組織教學團隊成員固化已有教學成果，并根據課程教學總結中提出的改進措施，進一步修訂與完善課程教學實施方案，以確保下一學期課程教學效果的提升。

3.4 倡導優良學風，鼓勵學生深造

為形成良好的學風，確定了“以專業學科競賽為導向”的學風建設思路，圍繞專業來開展學生的學習、思想、專業教育等一系列措施。積極鼓勵學生報考碩士研究生，為考研的學生提供報考指南、復習方法指導、專業輔導、串講等。每年開展不同形式的考研專題講座。

學生在參與科研過程中會遇到各種問題，需要具備較為扎實的專業知識，因此，學生更加重視自己的學習，進而使本專業的學習風氣更加濃厚。

4 改革的應用效果

4.1 師資結構得到優化

團隊的教學和實踐培養，使本專業學生知識結構得到優化，基礎扎實，跟蹤前沿理論和技術的能力強，人才培養成果突出。

4.2 課程教材建設輻射面廣

C語言程序設計課程教材建設輻射面廣。團隊教師的編寫《C語言程序設計》教材已列入“普通高等教育‘十三五規劃教材”，在校內本科生中已廣泛使用。

4.3 實踐教學模式取得良好效果

“課賽結合”的實踐教學模式具有良好的教學效果，得到了其他高校普遍認同，并已被其他課程采用。指導學生開展課外科學研究活動，科研和實踐教學相結合有效地培養了學生的研究能力和創新能力。通過組織學生參加新生程序設計大賽、河南省ACM大賽、ACM/ICPC亞洲區賽，吸引了大量計算機專業學生的參與，已經形成具有年級梯隊的計算機競賽后備隊，激發了同學們的學習熱情。

4.4 教學技能得到提升

團隊注重教學方法、教學策略的改革，通過聽課、教研、觀摩等加強教師的教學技能提高，學生教學評價優秀，老師在省、市、學校各類教學技能大賽中獲得優異成績。

4.5 成果應用確定教學特色

團隊教師發表多篇有關“C語言程序設計課程”教學方法、教學模式探討、“翻轉課堂”教學模式、“MOOC”學習模式方面的論文和成果。通過課堂應用形成了我校特色的混合式教學模式。

4.5 精品課程優化資源共享

教材建設促進了課程建設，形成了具有品牌效應的精品課程。團隊建立了C語言精品課程網站，可實現網上師生交流、在線答疑、教師更新測試系統、學生自學與自測試等功能，能夠覆蓋該課程所有知識點和技能點，充分發揮信息技術優化傳統教學的優勢，注重對教學效果的跟蹤評價。

4.6 教學平臺改進課程考核

團隊自主開發的鄭州師范學院在線判題平臺在教學中應用效果良好，打破了空間和時間的界限。課程改革考試方法，考核采用OJ平臺進行上機考試，已連續多次在全校教學中推廣應用，做到了教考分離，并可使老師從出題、監考、評改統計等等費時的工作中解脫出來，將主要精力轉移到如何利用現代化的科技手段提高教學效率等具有創造性的教學改革工作中，更好地適應現代教育形勢。

5 結語

針對當今C語言程序設計課程教學現狀，通過建設發展目標明確、凝聚力強、重視教學改革，教學方法科學，教學手段先進的C語言程序設計課程教學團隊，以精品課程建設為主線，不斷擴展教學資源，探索出“課賽結合”“混合式教學”等新穎有效的教學模式，具有良好的合作精神和創新教育意識，有力地促進了學生實踐能力、創新意識和科學素養的培養，成果顯著，深得學生喜愛和同行好評，為學院其他團隊的建設起到了示范帶動作用。

參考文獻：

[1]張桂春. 校企合作產學研結合培養高技能創新型人才的實踐[J]. 職教通訊， 2010（2）：62-64.

[2]梁德全. 在綜合性大學中高效地建立教學督導制度[J]. 商情， 2009（17）：127-127.

【通聯編輯：王力】