淺談小學數學教學生活化實踐

陳德輝

[摘 要]隨著新課改的發展與完善，國家針對小學教學改革給予更多關注。在小學數學教學中，教師應注重將數學知識與生活實踐相結合，突出學生學習中心，提高學生數學學習的效果。以下文章將結合學生實際學習情況，總結生活化教學的重要意義，并提出教師應如何促進小學數學生活化教學的開展。

[關鍵詞]小學數學;教學生活化;策略

引 言

數學知識來源于生活，又到生活中進行應用。在小學數學教學中，教師應針對新課改對學生提出的要求，應加快落實教學新計劃，采取生活化教學策略提升學生的學習能力，培養學生的創新能力與實踐精神，改善傳統教學課堂中存在的弊端，科學的優化學生的學習過程，激發學生在實踐中產生學習動力，充分發揮學生的學習主動性與學習積極性，培養學生的學習能力與學習水平。

一、小學數學教學生活化的重要性

小學數學教學生活化能夠將學生數學學習與實際生活結合，利用生活中的數學知識，幫助學生提升實踐能力與綜合素質，進而優化學生的學習思維，對學生學習數學有重要的作用。小學數學生活化能夠促進學生形成創新能力，改善傳統教學模式中教學方法的弊端，優化學生的學習氛圍，培養學生數學應用意識，實現學生的學習價值。

例如，在學習《認識人民幣》時，教師通過為學生置購物環境，能夠發揮學生的學習主動性，并激發學生的學習興趣，改變學生對數學學習興趣缺失的現象，從而幫助學生拓寬學習思路。教師將學生學習的數學內容與實際生活內容結合，促進數學知識生活化，增強學生的理解能力，激勵學生的學習自信心，促進學生長遠發展。

二、小學數學教學生活化實踐

（一）樹立正確生活化意識

小學數學具有一定的抽象性，學習難度較大，學生學習較為吃力。因此，教師應加強生活化概念，使數學教學回歸到實際生活中，增強學生對數學知識的理解，同時合理地站在學生的角度引導學生加深對數學知識的理解，促進學生的生活實踐發展，為學生營造和諧的課堂氛圍。

例如，在學習《角的大小》時，教師可以引導學生自由組成學習小組，利用生活中的角加強學生的理解，組織學生完成新知識點的學習，教師根據不同小組的學習能力與學習情況為學生發布學習任務，例如，在生活中找到角的存在，幫助學生學習數學知識，激發學生的學習興趣，并充分發揮學生的學習主動性與學習積極性，增強學生產生學習需求。

（二）靈活應用生活化內容

教材是教師與學生之間交流學習方法的主要載體，教師應結合學生的學習實際情況靈活的應用生活化的教材內容，激發學生產生學習的動力。因此，教師在設計教學內容時應注意考慮學生的實際情況，針對學生的學習能力靈活改變學生的學習內容，從學生的生活經驗出發，運用生活化強的數學內容加深學生的理解，突出學生的學習中心，使學生學習的知識點與生活相結合，激發學生的學習興趣，培養學生的應用能力，進而提高學生的創造能力。

例如，在學習《概率》時，教師可以通過擲骰子的方式增強學生的理解能力，為每一桌學生發放骰子，要求學生進行相應的投擲，教師則需要觀看學生的學習情況，針對學生的實際學習情況進行針對性教學，拓展學生的學習思維，突出學生的學習核心，增強學生的知識點掌握能力，推進學生的進步與完善。

（三）注重生活化知識加工

在數學課堂教學中，教師應結合學生實際經歷的生活案例為學生拓展認知，針對學生身邊的情境加以改造與加工，注重實施生活化教學，激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習能力。此外，教師應充分的發揮學生學習能力與學習積極性，綜合運用多媒體、講故事、實操活動等將熟悉的數學知識點結合生活實際為學生展現出來，進而使學生感受身邊的數學，并有效的提升數學課堂教學效率，優化學生的學習過程。

例如，在學習《長方形面積》時，教師可以加工材料內容，應用生活中的實際案例，激發學生產生學習的動力，王奶奶需要為家中的花園鋪磚塊，已知長方形的花園長為10m，寬為5m，求王奶奶一共需要多少磚塊。在學生學習時，教師給出學生充足的時間計算，可以促進學生自由的探討學習內容，并最終得出答案。可見，教師利用生活中的實際案例激發學生的學習動力，并使學生產生學習的自信心，享受學習數學帶來的便利，以促進學生在學習數學的過程中享受學習的快樂，增強學生的學習技能，綜合的促進學生學習能力的提高，并進一步完善了學生的數學素養，合理地構建高效的數學課堂。

結 語

在小學數學教學中，教師應善于發現生活中的數學知識，通過實際數學教學增強學生的理解，同時結合學生學習情況，促進學生自身能力的發展。因此，教師通過靈活的應用生活化教學內容，能夠為學生構建新穎的教學環境，提升學生的學習能力，促進學生數學學習能力的提高，同時也實現學生數學學習的不斷發展。

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