生命教育視域下老年照護(hù)人才培養(yǎng)模式探究

[摘 ? ?要] 生命教育視域下對(duì)老年照護(hù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，有助于促進(jìn)大學(xué)生形成健康向上的生命價(jià)值觀，提升社會(huì)能力與心理能力;有助于幫助大學(xué)生在養(yǎng)老服務(wù)崗位上飽含服務(wù)熱情與養(yǎng)老情懷;有助于推動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)不斷發(fā)展，提升職業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，應(yīng)樹立養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)“生命教育”思想、對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)大學(xué)生開展生命教育、深化老年照護(hù)本科專業(yè)課程教學(xué)改革、拓寬渠道培養(yǎng)專業(yè)人才。探索高校生命教育與學(xué)科教學(xué)的融合路徑，加強(qiáng)特色課程的建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型為老服務(wù)人才，擴(kuò)大就業(yè);為高校培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀提供生命教育方法、生命教育實(shí)踐和生命教育模式上的啟發(fā)和借鑒;提高高校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)地位，進(jìn)而促進(jìn)我國養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 生命教育;老年照護(hù);養(yǎng)老服務(wù);人才培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 083

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2019）19- 0194- 02

1 ? ? ?前 ? ?言

20世紀(jì)末期，我國臺(tái)灣、香港地區(qū)大規(guī)模、有系統(tǒng)地開展了生命教育以及生命教育研究。大陸地區(qū)的生命教育研究起步較晚，但發(fā)展較迅速，研究重點(diǎn)主要集中在中小學(xué)，直接觸及大學(xué)生的相對(duì)較少。目前為止，學(xué)者們對(duì)高校生命教育的研究主要從大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵、高校生命教育的現(xiàn)狀、問題存在的原因及對(duì)策進(jìn)行了詳盡的描述和分析。在國外，生命教育最初與生死教育有著緊密的聯(lián)系。20世紀(jì)20年代美國學(xué)者開始探索有關(guān)死亡教育的問題，隨后逐漸發(fā)展為“生死教育”，目的是讓孩子樹立正確的生死觀念，包括道德教育、善待生命教育、婚姻教育、愛的教育、環(huán)保教育、職業(yè)與生存教育、死亡教育等。

隨著人口老齡化程度加劇，我國養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定困難，學(xué)者們相繼提出多種培養(yǎng)模式，主要集中在促進(jìn)政府保障、搭建實(shí)踐平臺(tái)、提升師資水平、加強(qiáng)科學(xué)研究、開發(fā)專業(yè)教材等方面，鮮有研究在生命教育視角下，如何提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及對(duì)于社會(huì)價(jià)值、生命價(jià)值、老年人臨終關(guān)懷的等問題的認(rèn)識(shí)。預(yù)計(jì)到2050年高齡人口規(guī)模將超過3億，高齡化、失能化問題嚴(yán)峻。雖然我國已經(jīng)初步形成了“以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為依托、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為支撐”的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系[1]，但養(yǎng)老服務(wù)人才需求日益規(guī)?；?、剛性化，而復(fù)合型養(yǎng)老服務(wù)人才嚴(yán)重短缺，直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)高校養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式探索研究，開展生命教育以提升其專業(yè)實(shí)踐能力，具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 ? ? ?老年照護(hù)服務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前我國老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在著專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)問題。這里的專業(yè)人才匱乏是泛指，不僅包括從事人員而且還包括研究人員、師資等一系列相關(guān)人員，當(dāng)然需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是專業(yè)人才匱乏中的“專業(yè)人才”，是指經(jīng)過專門照護(hù)培訓(xùn)的人才。之所以存在專業(yè)人才匱乏的問題，這是由多方面因素綜合決定的：一方面是從客觀的專業(yè)養(yǎng)老需求方面來講，是由于我國人口老齡化持續(xù)加快，伴隨著人口老齡化速度加快，需要老年照護(hù)人數(shù)必然迅速增多，需要照護(hù)老年群體數(shù)量的持續(xù)上漲，對(duì)于專業(yè)照護(hù)人才的需求必然急劇增加。為此從當(dāng)前客觀的照護(hù)需求增大方面來講，必然會(huì)出現(xiàn)專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)問題。從主觀的照護(hù)專業(yè)人才供給方面來講，當(dāng)前我國高校中專門開設(shè)老年照護(hù)專業(yè)的數(shù)量偏少，另外專門從事專業(yè)照護(hù)方面研究的科研機(jī)構(gòu)也偏少，能夠真正勝任老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)教育教學(xué)師資少之又少，僅有的老年照護(hù)專業(yè)師資還是從醫(yī)護(hù)等行業(yè)的師資教育教學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)過來的，科班出身的老年照護(hù)專業(yè)的師資簡直可以用“鳳毛麟角”來形容毫不為過，其實(shí)也正是由于師資匱乏、開設(shè)專業(yè)較少，為此當(dāng)前我國高校能夠向社會(huì)提供的高等老年照護(hù)專業(yè)人才的數(shù)量偏少，“供給數(shù)量不足”[2]，這是我國老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才匱乏的主要原因。此外當(dāng)前老年照護(hù)專業(yè)人才匱乏還與社會(huì)相關(guān)力量的配合程度具有一定的關(guān)系。例如國家方面，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)新聞媒體的宣傳力度不夠等因素都是導(dǎo)致專業(yè)人才匱乏的因素?？傊?dāng)前專業(yè)人才匱乏是由多種因素共同導(dǎo)致的，也正是由于這些主客觀因素綜合影響之下我國老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在著專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。

3 ? ? ?生命教育視域下培養(yǎng)老年照護(hù)專業(yè)人才的對(duì)策

3.1 ? 樹立養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)“生命教育”思想

生命教育它涵蓋了一個(gè)人從出生到死亡的整個(gè)過程，通過生命管理，進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，展現(xiàn)生命光輝[3]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題部分正式提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展，重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”[4]只有將生命的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性，換句話說也就是生命的長度、寬度和高度統(tǒng)一在一起，才能凝成了人的生命亮度，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命亮點(diǎn)。生命教育是一種“全人教育”，在養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一，對(duì)養(yǎng)老照護(hù)人員自然生命的愛護(hù)，提倡關(guān)注其身體健康、精神健康，遵循人才成長和培養(yǎng)規(guī)律，注意體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。第二，對(duì)養(yǎng)老照護(hù)人員精神生命的潤澤，養(yǎng)老照護(hù)工作承載著巨大的壓力，應(yīng)給予其更為寬松的工作環(huán)境和心理環(huán)境，以照護(hù)人員的身體健康、自覺參與的教育理念為核心，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，調(diào)整工作方式，增進(jìn)社會(huì)包容性，進(jìn)而吸引更多的人參與進(jìn)來。第三，對(duì)養(yǎng)老照護(hù)人員社會(huì)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐提高大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，定期進(jìn)行人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和生命意義關(guān)懷，提倡“敬畏生命—感恩生命—完善生命”的過程，不斷提高其在崗位中的個(gè)體價(jià)值、生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.2 ? 對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)大學(xué)生開展生命教育

對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)大學(xué)生開展生命教育主要包括兩個(gè)方面：一是促進(jìn)大學(xué)生形成健康向上的生命價(jià)值觀，提升社會(huì)能力與心理能力。對(duì)學(xué)生開展生命教育，有助于對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷，幫助大學(xué)生摒棄消極落后的人生觀和價(jià)值觀，在養(yǎng)老服務(wù)崗位上飽含服務(wù)熱情與養(yǎng)老情懷，培養(yǎng)積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的逆境與挫折，正確看待生老與病死，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。二是推動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)不斷發(fā)展，提升職業(yè)能力與知識(shí)能力。通過對(duì)生命知識(shí)教育、生命意識(shí)教育和生存能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)和生命感悟，正確認(rèn)識(shí)自身，提升生命價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)能力，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)與就業(yè)學(xué)生的雙向選擇，最終可以提高就業(yè)率，分流和消化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力就業(yè)。

3.3 ? 深化老年照護(hù)本科專業(yè)課程教學(xué)改革

人才培養(yǎng)是通過課程和教學(xué)過程完成的，在教學(xué)內(nèi)容上：構(gòu)建模塊化課程框架，在教學(xué)方法上：注重反思性實(shí)踐，在學(xué)習(xí)方式上：倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)。構(gòu)建模塊化課程框架基于養(yǎng)老服務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位，應(yīng)包括四個(gè)基本模塊，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生四方面的能力，如圖1所示?；凇胺此夹詫?shí)踐”的基本理論，養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、見習(xí)實(shí)踐、社會(huì)工作、社會(huì)志愿活動(dòng)實(shí)踐等，充分展現(xiàn)與發(fā)展大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[5]。以項(xiàng)目課題為主導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，深入探索專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。

3.4 ? 拓寬渠道培養(yǎng)專業(yè)人才

針對(duì)當(dāng)前我國老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策就是多渠道培養(yǎng)專業(yè)人才。首先應(yīng)該從思想上重視培養(yǎng)專業(yè)人才，立足當(dāng)前我國老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨人才瓶頸，來強(qiáng)化必須重視培養(yǎng)專業(yè)人才的思想意識(shí)。還可以通過對(duì)當(dāng)前老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中人才培養(yǎng)方面思想認(rèn)識(shí)方面誤區(qū)糾正，進(jìn)而達(dá)到思想上重視人才培養(yǎng)的目的。此外，還可以通過借助恰當(dāng)合適的新媒體進(jìn)行老年照護(hù)人才培養(yǎng)方面的宣傳工作，進(jìn)而達(dá)到思想上重視老年照護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。其次探尋合適多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)策略。到底應(yīng)該采取何種方式方法進(jìn)行老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，各地各企業(yè)的具體情況不同這就決定了不可能具有一成不變、屢試不爽的老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略。而是應(yīng)該依據(jù)各地社會(huì)發(fā)展差異，結(jié)合當(dāng)前各地的老年照護(hù)市場(chǎng)對(duì)于專門人才的具體需求情況，采用綜合分析法探尋出合適的專業(yè)人才培養(yǎng)策略。例如校企合作人才培養(yǎng)策略、校地合作人才培養(yǎng)策略、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才等策略，這些策略都是可以考慮、可以選擇的專業(yè)人才培養(yǎng)策略，“具體選擇哪種策略”[6]，一定要依據(jù)具體實(shí)際情況而定，選擇出最為合適的老年照護(hù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略。最后將探尋出最為合適的專業(yè)人才培養(yǎng)策略付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐多渠道的進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。

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