圖譜在游戲化音樂教學活動中應用的現況調研分析

范珂君 阮婷

（復旦大學醫學院幼兒園，上海 200032）

在我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》[1]中提到，藝術作為教育開展的途徑，要充分發揮其功能和作用，利用音樂藝術進行教學，促進幼兒人格的發育。在這個領域，游戲化教學和圖譜是兩個非常典型和有效的策略。

游戲是兒童生存的一種狀態，也是兒童最有效和最主要的學習方式。它能夠促進幼兒認知和社會化發展，培養幼兒學習能力和人格品質，是實現兒童教育功能最大化的有效途徑[2]。而圖譜能夠在一定程度上借助特殊符號使抽象的音樂形象化、具體化，幫助理解記憶。依據皮亞杰研究理論，對于3至6歲齡的幼兒來講，他們習慣于直觀形象的思考事物，通過借助具體形象來形成對事物的認知[3]。

盡管游戲化教學和圖譜在幼兒音樂活動中的優勢非常明顯，但在現實操作過程中又存在諸多不足和需要改進之處，因此迫切需要跨學科、多途徑復合式教學方案的探索。有鑒于此，本研究通過問卷現況調研了解幼兒音樂教師對于幼兒音樂活動中音樂圖譜和游戲化教學的理解、掌握和運用情況，以期為構建圖譜和游戲化教學整合策略方案提供現實的依據和指導。

一、現況調研設計

現況調研通過無記名方式進行，調研對象為上海市10余家各級幼兒園的教師，所調研的問題包括被調查者的基本情況、目前幼兒園音樂教育的軟硬件基本情況、教學中音樂圖譜的運用情況、教學中游戲化方法的運用情況和兩者的結合情況。

二、現況調研結果

總計回收有效的調查問卷153份，受訪的教師涵蓋了不同學歷、不同級別幼兒園、不同任職年限和不同專業背景。主要的調研結果包括：

（一）幼兒園音樂教育軟硬件的基本情況

目前幼兒園對音樂教育提供的軟硬件情況詳見表1，可見幼兒園對教師進行音樂專業技能培訓平均每年1-2次和幾乎不的比例超過了50%，平均每月一次的不到20%；幼兒園中關于音樂教育方面的書籍和資料不太豐富和極少的比例約為2/3，非常豐富的比例僅為5.88%；教師對開展幼兒音樂活動新理論和動態不太關注的比例為41.18%；從課程設置和幼兒參與的角度，可以發現絕大多數的幼兒園每周僅設置一節音樂課，沒有任何一家幼兒園每周的音樂教學超過2節。在音樂教學活動中，不超過30%的幼兒是非常投入的。

（二）音樂圖譜和游戲化教學在幼兒音樂活動中的運用

圖譜運用情況的調研結果如表2所示，僅有約1/4的教師在音樂活動中經常使用或設計圖譜，非常喜歡使用圖譜開展音樂教學活動的比例不足1/3。

表1 幼兒園音樂教育軟硬件基本情況

在音樂活動過程中，大多數教師喜歡在展開環節使用圖譜，占比88.24%；在呈現方式上，半數以上教師選擇分圖呈現，按照歌詞段落、樂器的出現以及作品的情節來展現圖譜，這種呈現方式有利于幼兒對每段音樂的感受和理解，同時對環節目標的達成也非常有幫助。

表2 音樂圖譜在幼兒音樂活動中運用情況調研結果

游戲化教學的主要調研結果如表3所示，在開展音樂活動中，已經有多數教師會加入游戲環節，游戲化的概念在音樂活動中非常受關注和歡迎。

表3 游戲化教學在幼兒音樂活動中運用情況

音樂圖譜和游戲化教學整合情況詳見表4，高達92.16%的教師認為游戲化音樂活動中有必要加入圖譜，但真正的運用頻率并不樂觀，不超過20%的教師會經常使用。游戲化音樂活動中使用圖譜面對的問題，80%左右的教師們對于圖譜和游戲化的結合存在困惑，其次是圖譜的設計和音樂素材的選擇。

表4 音樂圖譜和游戲化教學整合情況

三、現況調研結果剖析

雖然本次調研樣本量有限，但仍舊能幫助我們對目前幼兒音樂活動中，圖譜、游戲化教學及兩者結合的現況有了相對直觀的了解和判斷。

（一）幼兒園對音樂教學和教師素養培養重視程度不夠

從調研結果可見，大概60%的教師對于幼兒音樂活動的動向是關注的，希望通過更多的方法和手段提高幼兒音樂教育的質量。但是從幼兒園的角度，對教師提供的培訓和素材，以及對于音樂教學的重視程度現階段是不夠的。幼兒對于音樂教學的投入情況也并不理想，這也從一個側面說明，在幼兒音樂教育活動中，引入更多新方法、新舉措是非常必要的。

（二）圖譜設計目的盲目，圖譜使用效果不佳

調研結果顯示，盡管超過90%的教師都比較喜歡在幼兒音樂教育中使用圖譜，但大多數是偶爾使用，這反映了教師的意識和現實之間存在了一定的差距。教師需要提高自身素養，理論聯系實際，不斷探索和反思，針對不同的音樂活動，針對不同音樂活動中的不同環節，設計和完善圖譜，提高幼兒對于音樂的感知。

（三）圖譜和游戲化在音樂活動中結合困難

大多數教師都會在教學中采用游戲化的方式促進幼兒的主動參與，將教師的“要我學”變成幼兒的“我要學”。但游戲化更多的是一種理念，需要全面有效的工具和策略將其在實踐中落地實現。在我們的調研中，超過90%的教師認為游戲化音樂活動中有必要加入圖譜，有利于幼兒自主學習、感受理解音樂以及提升幼兒音樂素養，但實際這樣操作的并不多，目前也無類似的文獻研究報道。究其原因，在于目前并無有效且具有很好可執行性的圖譜和游戲化結合策略，教師無從參考，也得不到專業的指導。圖譜本身的設計和素材選擇已經對教師的要求較高，再要將其與游戲化教學結合應用，對于教師的能力和精力的要求就難上加難。

音樂圖譜在游戲化音樂活動中的設計運用對于幼兒音樂教學來說，是一種有效和重要的整合策略，盡管難度較大，但相信隨著對一線教師們培訓的加強，自身業務水平的提高，教師們一定能夠在實踐中探索，在探索中研究，在研究中成長，切實提高我國幼兒音樂教育的水平，提高幼兒整體的音樂素養。