從當前“鋼琴熱”現象看兒童鋼琴教育

溫 婧

（太原幼兒師范高等專科學校，山西 清徐 030401）

自新課改以來，我國就不斷將提升學生綜合素質作為重點工作推進，學生的學習成績固然是首要的，但是學生的德智體美全面發展也是不容忽視的。但是很多家長卻盲目跟風，讓自己的孩子學習鋼琴，認為只要能掌握彈奏技能就是給孩子“鍍金”，這種對兒童鋼琴教育的錯誤認知，必然導致兒童鋼琴教育領域出現各種問題。

一、兒童“鋼琴熱”現象存在的教育問題

（一）從眾心理

鋼琴作為一個高尚的藝術表現形式，需要學習者具備極大的學習熱情和領會能力才能得以掌握，可在現代社會中，很多家長往往是出于炫耀的目的為孩子選擇鋼琴課，當家長們看到其他孩子都掌握了五花八門的特長，心理壓力徒增，進而將其轉移到孩子身上，完全不顧孩子是否具備相應的領悟力和興趣。而這種從眾心理雖然表面上推動了鋼琴市場的發展，可這并不意味著我們從此能培養出真正的鋼琴演奏人才。

（二）教育的形勢所迫

同時，隨著大部分家庭物質生活條件的提高，人們面臨的競爭壓力也隨之增大，功利性和浮躁心理充斥著社會，同樣也影響到教育領域。尤其是近幾年來學生不僅需要獲得優異的成績，所習得的其他技藝也成為加分的重要環節。于是家長們為了孩子能夠在眾多競爭者中脫穎而出，就打著“一切為孩子好”的口號強迫孩子們學習自己不擅長甚至不喜歡的樂器，動輒考級、參賽，以此作為孩子考取好的大學，甚至獲得好的工作的籌碼[1]。

除此之外，很多家長認為相較其他技藝，鋼琴更能凸顯藝術修養和高雅形象，甚至想當然地認為，這是一項只需要短期付出就能獲得高回報率的教育形式。而這種錯誤的認識，使家長的期望值盲目升高，認為只要定期上課即可，卻疏忽了自己對孩子練習的監督，學習氛圍的營造，學習機會的創造，孩子一旦沒有達到預期的學習效果，家長又會陷入另一種極端的情緒，逼迫好動愛玩的孩子進行嚴格枯燥的鋼琴訓練，一旦孩子沒有完成學習計劃就會對其處罰，不僅沒有提升練習的效果，反而導致孩子產生強烈的抵觸心理，甚至使孩子的鋼琴學習半途而廢。

二、兒童鋼琴教育中應該注意的問題

（一）培養健全的學習興趣

雖然“興趣是最好的老師”獲得了普遍的認可，可是真正能夠將其貫徹到學習中的人卻寥寥無幾。家長和教師往往把自己的期望和壓力強壓到孩子們身上，卻忽略了他們這個年紀好動愛玩的天性，使得刻板的教學方法無法吸引孩子們的興趣。因此，在兒童的鋼琴教育中，首先應該注重對孩子學習興趣的培養。

由于孩子對教師存有天然的畏懼心理，因此鋼琴教師應該注重拉進與學生之間的距離，相較在孩子心中樹立嚴苛的教師形象，通過與學生做朋友的方式反而能夠達到更理想的效果；鋼琴教師亦可以通過講述生動有趣的故事提高孩子對鋼琴的興趣，比如講述兒童繪本《大熊與鋼琴》的故事，將大熊如何克服心理和現實中的障礙，并堅持不懈地追逐自己鋼琴夢的故事，繪聲繪色地講給孩子聽，讓孩子能夠通過卡通形象產生共情，進而從內心愿意親近鋼琴，喜愛鋼琴，而不是將其視為冷冰冰的樂器，通過這一行之有效的方案，培養真正的興趣，進而調動孩子學習鋼琴的積極性和主動性。

（二）注重對鋼琴教師的選擇

兒童處于學習的起步階段，無論是心理還是智力都處于發展的初級階段，因此鋼琴教師的選擇至關重要，決定著孩子今后鋼琴的道路是否能夠走得更加長遠。家長在為孩子選擇鋼琴教師時不應該以鋼琴教師的頭銜作為唯一的標準，而應該更加注重教師的音樂素養和兒童心理知識的儲備。因為兒童在初學階段不會馬上彈奏技巧性極強的鋼琴曲，但是在學習初級樂譜的過程中是否能夠養成正確的學習習慣、是否能夠與鋼琴實現順利磨合卻至關重要。一位優秀的兒童鋼琴教師不會在教學的過程中急于求成，不會馬上要求孩子學習復雜的曲目，急于創造所謂的優越表現，而是更加注重感知兒童心理變化，進行系統有效的啟蒙教育。

因此，注重對鋼琴教師的選擇，才能保證孩子樹立正確的學習觀念，才能在規范系統的學習中逐漸培養其良好的音樂素養和較高的審美水平。

（三）加強兒童的聽覺訓練

雖然很多人都認為提高鋼琴技能需要日積月累的訓練，讓手指能夠熟練而靈活地與琴鍵共舞，但是僅依靠手指的訓練，是無法提高孩子的音樂鑒賞能力，因此，因材施教地進行聽覺訓練是必不可少的[2]。

兒童鋼琴教師應該注重兒童的音樂記憶訓練和歌唱練習，從而增強兒童對音高的辨識能力、明確音色的變化、感受不同音響的差別、不同色彩的轉換。而當學生具備敏銳的聽覺素養后，就能感知到音樂作品中的色彩變化，情緒變幻，進而將其投注到實際的演奏活動中。

三、結語

總而言之，成功的兒童鋼琴教育并不是一朝一夕就能實現的，家長和教師都應該努力按下浮躁的內心，以正確健康的心態面對鋼琴教育的客觀作用，才能保證兒童在身心健康發展的前提下，更加愿意主動地自覺地研習鋼琴，唯有如此，培養優秀的鋼琴演奏人才，才能成為可能。