鋼琴教學對兒童注意力的影響

唐萌萌

（延邊大學藝術(shù)學院，吉林 延吉 133000）

一、鋼琴演奏中的感官系統(tǒng)

在鋼琴的彈奏過程中可以調(diào)動孩子的各個感官系統(tǒng)，例如視覺：要進行識譜、視譜，并觀察自己的手臂和手的狀態(tài)。聽覺：接收鋼琴的音響信息，分辨音樂諸要素在演奏中的表達是否準確。口：嘴巴要與眼睛同步進行讀譜，進行眼與口的協(xié)調(diào)使。手：也就是彈鋼琴中的觸覺及肢體運動，隨時接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，不斷地變換修正運動狀態(tài)。有的樂曲甚至還需要腳的配合，這就需要孩子的高度集中，在有趣鋼琴曲的帶領(lǐng)下，加上鋼琴教師游戲方式的教學，可以更好的吸引孩子的興趣，使孩子在半個小時到一個小時的時間內(nèi)，保持高度集中的狀態(tài)。

二、兒童注意力

從3周歲到6—7歲入學前為學齡前期。體格上漲發(fā)育適度減慢，處于平步增長時期，但是智力發(fā)育十分迅速同齡兒童和社會事物有了更廣泛的接觸，知識面能夠得以過大，自理能力和初步社交能力能夠得到鍛煉。這一時期的兒童不擅長分配自己的注意力，很容易注意力分散，同時好奇心強烈，容易被新鮮有趣的事物所吸引。①從進入小學（6—7歲）開始到青春期前為學齡期。這個時期的兒童體格生長速度相對較慢，智能發(fā)育更加成熟，可以接受系統(tǒng)的科學文化教育。3歲以前的兒童只有最初級的形象思維，3歲以后開始有初步的抽象思維，6—11歲以后兒童開始學會綜合分析、分類比較等抽象思維方法，具有進一步獨立思考的能力。

三、以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》的教學為例

以李妍冰編著的《彈兒歌學鋼琴》中的第十六首《瑪麗有只小羊羔》②為例，設(shè)計教學。該曲為C大調(diào)，是一首美國兒歌。最早于1830年5月24日由美國女作家薩拉·約瑟法·黑爾（Sarah Josepha Hale）署名發(fā)表在詩集《給我們孩子的詩》（Poems for Our Children）中。

在教授一首新的樂曲之前，教師可以先彈奏樂曲，讓學生最新的樂曲有一個初步印象，為他們的聽覺提供一個參照。在這個時間內(nèi)，兒童可以安心傾聽，保持學生的新鮮感，調(diào)動學生的興趣。之后把樂譜拿到學生的面前，不著急讓學生彈奏，可以通過奧爾夫的相關(guān)教學方法，先以邊唱譜邊拍手的形式進行，在這個環(huán)節(jié)中可以首先通過接龍游戲的形式，老師一句，孩子一句。在學生可以獨自熟練演唱樂譜時，老師可以進行變換節(jié)奏，為孩子進行伴奏。通過這樣游戲的形式給孩子創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，引起孩子的好奇心，并且同時調(diào)動手和口，可以提高孩子的注意力。接下來可以教授孩子演唱歌詞，邊演唱歌詞的同時邊與孩子做動作玩耍，讓孩子感覺自己就是瑪麗，有一只小羊羔，正在與它玩耍。在孩子可以獨自演唱熟練后，教師彈奏鋼琴，和學生一起演唱，在鋼琴的伴奏下，可以激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，使孩子注意力高度集中。這樣可以激發(fā)孩子想要學習這首鋼琴曲的愿望。

接下來就是讓學生學習整首鋼琴曲，先讓孩子彈奏右手旋律部分，讓孩子邊彈琴邊演唱，老師則在一旁拍打節(jié)奏，在第一遍練習彈奏的時候教師就以四分音符為一拍完整的拍節(jié)拍，在第二遍練習的時候教師可以在二分音符和全音符出現(xiàn)的位置適當可以加一些變奏處理，在mi、Mi、mi，re、re、re，mi、sol、sol的二分音符部分的第二拍教師可以打出前十六后八的節(jié)奏，在最后一個音全音符的dou的部分可以在第一拍和第二拍加一個大切分，在第三拍加兩個八分音符，第四拍是一個四分音符。這樣可以使整首曲子的節(jié)奏沒有那么的死板，變得生動活躍，讓學生一直保持新鮮、緊張的狀態(tài)。接下來讓孩子彈奏左手伴奏的部分，左手伴奏的音較少，節(jié)拍較長，在第一次彈奏時嚴格按照樂譜演唱彈奏，第二次彈奏這時候在彈奏左手音的同時，讓孩子演唱右手旋律的部分，既不會枯燥，又可以為雙手彈奏打下基礎(chǔ)。

左手與右手分別練習結(jié)束，這時候就可以進行雙手練習，第一次雙手學生可以邊彈奏邊演唱旋律，再一次進行雙手彈奏時，學生可以邊演唱歌曲，邊彈奏，這時候教師可以在低音區(qū)配一個伴奏，同時在二分音符和全音符出現(xiàn)的位置做一個變奏的處理，加強節(jié)奏感。并與學生一同演唱歌曲。這樣在學生的歡聲笑語中結(jié)束本次課堂教學。這一節(jié)課程當中，使用了分離訓練③，所謂分離訓練，就是把聽覺、視覺、觸覺及肢體運動的訓練分別以相對獨立的方式進行。充分調(diào)動學生的積極性，給予孩子強烈的參與感，使孩子的平注意力完全在鋼琴的學習上，每一個環(huán)節(jié)都需要集中注意力。

以上是以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》為例，進行的教學過程設(shè)計，在鋼琴教學過程中，大量的使用奧爾夫教學法和鋼琴教學的分離訓練方法。具體的應(yīng)用是很靈活的，針對不同能力的兒童采取不同的奧爾夫教學法和分離訓練法的程度，對不同特長的兒童應(yīng)有不同的側(cè)重。

四、結(jié)語

隨著鋼琴的普及，學習鋼琴的年齡越來越小，這就需要適合于低齡兒童生理、心理特點的教學方法。正確的處理學生與鋼琴之間的關(guān)系，能極大的提高學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

鋼琴教學對提高孩子的注意力有很大的幫助，在鋼琴教學中可以充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺及肢體運動，使學生集中注意力。加上學齡前兒童的身心特點，具有強烈的好奇心，喜歡新鮮有趣的事物。通過這一特點利用奧爾夫教學法豐富自己的鋼琴教學過程，利用鋼琴教學分離訓練法，訓練學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的注意力，讓學生感覺在游戲中學習，極大的調(diào)動學生的積極性。本文通過以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》為例，設(shè)計教學過程，利用奧爾夫教學法、分離訓練等方法，提高孩子的注意力，調(diào)動孩子的積極性。

注釋：

① 王衛(wèi)平.兒科學[M].人民衛(wèi)生出版社，2013，3.

② 李妍冰.彈兒歌學鋼琴[M].湖南文藝出版社，2011，11.

③ 邢維凱.談鋼琴教學中兒童注意力問題[J].中國音樂教育，1990，05.