求真·求善·求美·求效
——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何構(gòu)建有效課堂

楊榮華

（江蘇省昆山市錦溪中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215324）

這兩年來(lái)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式非常流行，我利用閑暇時(shí)間看了一些關(guān)于杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，仔細(xì)研讀了杜郎口中學(xué)的教育理念，杜郎口中學(xué)的合作教育思想和開(kāi)放性的教育理念給了我很大的啟發(fā)。結(jié)合我的個(gè)人專長(zhǎng)，我將舞蹈融入到我的音樂(lè)課堂教學(xué)中，給予音樂(lè)課堂注入靈性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。音樂(lè)作為一門人文性學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)音樂(lè)課堂的靈性，滲透靈氣。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”由此可見(jiàn)德育是教育的根本，然而德育并不僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教就可以實(shí)現(xiàn)的，如果通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)滲透德育，有助于提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀。以下是我關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂滲透德育的幾點(diǎn)探索：

一、求真：采集真知灼見(jiàn)，培養(yǎng)求實(shí)精神

十九大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。近年來(lái)，伴隨著教育改革實(shí)踐的不斷深入，特別是當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育理念日漸深入人心，不少教師都體會(huì)到素質(zhì)教育提倡這么多年來(lái)，依然沒(méi)有落伍，核心素養(yǎng)的教育理念更是對(duì)素質(zhì)教育理念的延續(xù)和傳承。在核心素養(yǎng)的教育理念下，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科，作為一門與學(xué)生的審美素養(yǎng)、樂(lè)感藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)的學(xué)科，音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的培育，成為我們的關(guān)注點(diǎn)之一。小學(xué)音樂(lè)課程肩負(fù)著提高學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合能力的重要任務(wù)。而求真是音樂(lè)學(xué)科的特性，通過(guò)音樂(lè)旋律、節(jié)奏，表達(dá)真善美，真是真知，是求真務(wù)實(shí)，音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)都需要實(shí)事求是，帶不了半點(diǎn)含糊，在這種求真理念的啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神。

二、求善：開(kāi)展合作交流，培養(yǎng)合作精神

一直以來(lái)，我們的課堂教學(xué)備受質(zhì)疑，質(zhì)疑之一是沒(méi)有形成合作交流的程序和過(guò)程，很多時(shí)候課堂成為一盤(pán)散沙，學(xué)生與學(xué)生之間的合作積極性很差，教師缺乏這方面的科學(xué)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致合作的積極性和成效不夠理想。基于此，我在我的教學(xué)中也融入了合作交流。小組合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用的方式，有助于學(xué)生之間的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如今的學(xué)生在合作方面結(jié)合我的個(gè)人專長(zhǎng)，我將舞蹈融入到音樂(lè)教學(xué)之中，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、求美：認(rèn)知世界美好，成為創(chuàng)造之人

求美是音樂(lè)課堂滲透德育理念的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界的美好，把前人的從事的智力活動(dòng)的思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們明白世界為什么是這樣的，成為一個(gè)理性的人，將蘊(yùn)含在音樂(lè)知識(shí)中的觀念、態(tài)度等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生懂得怎樣的世界更為美好，成為一個(gè)創(chuàng)造的人。一方面學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度需要加以改善。普遍學(xué)生都是長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的大環(huán)境之中，他們心中抱著學(xué)好語(yǔ)數(shù)外走遍全天下的觀念，提到音樂(lè)甚至有一些學(xué)生告知我如果學(xué)習(xí)不理想將來(lái)才會(huì)走音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)之路。所以我對(duì)此感到比較遺憾，原本是孕育著生命無(wú)限美好的學(xué)科，竟然成為了學(xué)生最后的身不由己的退路。其次是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方式有待提升。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)音樂(lè)教師會(huì)很容易受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在傳統(tǒng)理念的影響之下，學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)形成比較單一、刻板的學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)教師與學(xué)生之間的溝通交流也相對(duì)比較少，師生合作、師生交流都存在一定的局限性。再次是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科時(shí)的自主性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果光是依賴課堂上的這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生很難充分調(diào)動(dòng)自身的自主性，學(xué)習(xí)成效也會(huì)大大打折扣，學(xué)生之間的交流、合作，在音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂中也相對(duì)比較少。

所以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)美的歌曲中，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)美的旋律，并且根據(jù)歌詞和音樂(lè)創(chuàng)造的意境，思想和情感上提升對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。并且讓學(xué)生通過(guò)德育滲透，把這種情感寫(xiě)到作文里，引導(dǎo)他們回顧中國(guó)的現(xiàn)當(dāng)代歷史，認(rèn)知當(dāng)下世界的美好，成為創(chuàng)造之人。

四、求實(shí)：開(kāi)展教學(xué)改革，追求人文美育

音樂(lè)課程作為一門副科，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)副科被占課的現(xiàn)象，特別是到了每個(gè)學(xué)期臨考的時(shí)候，副科幾乎都是“退居二線”的狀態(tài)。所以在新課改的理念之下，我認(rèn)為首先要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂(lè)課。結(jié)合我所教的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也沒(méi)有加以重視。音樂(lè)課不僅是歌唱，更重要的是將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總而言之，音樂(lè)課堂滲透德育理念，有助于全面提升學(xué)生的情感理念和價(jià)值觀，作為教師，應(yīng)該不斷滲透這種向上的育人理念。同時(shí)，教師更應(yīng)該以身作則，把德育的正能量傳遞給學(xué)生。