有效性與趣味性在體育課堂教學中的應用討論總結

張洪禹1、張洪權2

內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇小學1 內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗復興中學2內蒙古自治區 呼倫貝爾市 162750

有效性主要看教師的教學設計和教學思路，我們想解決怎么樣的問題，更多的是從教師的角度著眼。趣味性是我們學生在上課的過程中是否愿意接受這種方式的教學，是否能夠發揮學生的主觀能動性。

一、體育教師要注意積極挖掘體育教材的內涵，掌握教材的趣味性，引導學生積極練習，要采取多種教學方法，讓學生在課堂中自主愉快的練習，提高教學的有效性。有效教學是教師根據目標從課堂教學的基本要素與基本環節入手，創設有價值的情景、師生互動，教師引導讓學生像專家一樣思考，促進學生全面發展的同時提升教師自身業務能力與專業素質，達到教學相長的高效教學。有效教學的最終衡量的標準就是學生的健康成長和教師提高教學相長發展相結合。

二、學校課堂教學中體育教師的教學任務要注意緊密圍繞教學目標，設置一定的教學情景，讓學生在有趣的練習中展開活動，突出練習有效。教師根據學生身心發展特點安排的教學內容學生在課堂中是否達成或者達成度是多少，學生對于教師教學的方式是否理解、接受，課堂教學的有效性是衡量教學目標達成度的關鍵因素。課堂教學有效才能保障學生學有所獲。教師根據學生的身心發展特點和技能掌握水平設計課堂教學，以激發學生的學習興趣，最終為學生自身學習而服務。課堂教學趣味性是提高教學有效性的手段之一，為教學目標而服務。我們一線教師始終在追求此二者的完美結合，只是這個度較難把握。教授知識和技能時穿插游戲的方法來提高學生學習的興趣，趣味又有效的課堂還應注意不能脫離教學內容，不能為了有趣而有趣，要結合主教材的特點、技術結構利用組合、比賽等不同的形式設計教學，讓學生學有所樂，學有所獲。趣味性一定程度上是決定學習效率高低、學習維持性長短的內部因素，是學生對學習產生高層次需求的根本動力。趣味性調動學生濃厚的學習興趣，從而間接調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。

三、設計合理的教法和學法,采用合理而科學的趣味性教學方法，才能在體育教學中取得好的教學效果,提升中小學體育教學的質量。這樣可以避免為了突出教學的趣味性而在內容、方式等上面的盲目、隨意選擇。學生上好體育課的積極性和興趣是學校體育課堂教學的有效途徑之一。持續激趣是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育健身興趣的重要條件之一，在趣味性教學過程中要特別注意激發興趣因素的運用。

四、教師在體育教學的過程中運用合理的趣味情景教學模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，豐富有趣的教學中體現有效的教學手段，還應該注意遵循小學生的身心健康發展特點，促進學生的健康快樂成長。

學校體育教學過程中,應以體育教學的任務與目標為中心,采用合理而科學的教學趣味方法,避免為了突出教學的趣味性而在內容、方式等盲目隨意選擇。反之,如果在教學過程中突出趣味性而忽視了體育教學的有效性,或者趣味性教學不能為有效性服務。雖然也能夠調動學生在上課中的積極性,激發學生的上體育課的興趣,但是這會直接導致體育教學的認知目標、技能目標難以實現,從而影響整個體育課教學的整體教學質量。趣味性教學在體育教學中是不可缺少的，其不僅有利于學生創新能力和思維發散培養，還有利于提高學生在其它文化科目的學習效率，采用有效體育教學既有利于制定合理的教學目標以及教學活動、又有利于中小學體育教師教學能力的提升以及減少課堂突發事件，保證課堂的有序性。兩者在體育教學中的地位不分伯仲，而且兩者緊密相連，趣味性是實現教學有效性的方式，而體育課堂教學的有效性是趣味性教學實施的方向與目標。

五、教師在體育課堂中運用的體育游戲應注意需要與教學內容相互融合，讓游戲教學從教學中培養興趣從而轉變為在興趣中進行教學，務求游戲教學方法遵循趣味、活動、多樣體現出有效的課堂，同時也要考慮到學生的實際情況。選材內容要有利于教育教學目標的實現、選材的內容要具有實效性、選材的內容要適合學生的生理、心理特點。根據教學內容選擇不同教學方法、激發興趣是整個體育課堂教學有效性的前提。趣味性的一方面可以是引發興趣。情景化教學模式是系統性的教學過程。激發學生學習興趣，提高學習效率。

六、兼顧有效性和趣味性在評價的時候有許多方式方法，參會學者認為通過語言激趣，游戲激趣，音樂激趣，創新激趣，競賽激趣可以很好的調動學生的學習積極性。

七、體育教學的趣味性、有效性在中小學教學中的作用是不同的，體育教學中，老師把趣味設計到教學內容里，使學生玩中學到體育技能。體育教師在體育課上設計趣味教學，吸引學生上體育課的積極性，達到有效的體育教學效果。體育教學中的有效性是體育課堂的任務達成的保證，課堂的趣味性是服務于有效性，趣味性是有效性的“升華”。有效性是課堂的不可或缺的，而趣味的課堂練習方法、手段、組織更能有效促進目標的達成，趣味更有效調控課堂的教與學，有效不一定有趣，有趣也不一定有效，兩者不能割裂開，必須圍繞課堂目標來定位兩者之間的關系。趣味性是有效性的助力，而有效性是趣味性的動力，兩者之間其實是相輔相成。在保證課堂趣味性的同時,教學的有效性亦是課堂教學不可或缺的一部分，牢牢抓住教學的有效性，既可以保證整個教學目標、教學活動的設計合理而科學，又能提高教師的教學能力、減少突發事件,從而保證課堂的有序性。

正所謂“興趣是最好的老師”，愛玩是學生天性，學生如果失去了對體育課堂的興趣，那么課堂教學也就失去了它原本的意義。興趣是學生的情感體現，只有興趣的提高才能讓課堂活起來。所以平時的教學中如果缺失了趣味而只有枯燥的按部就班，那么課堂的效率勢必降低。真正的將一節課的內容融入到各個趣味的環節中，想必學生的學習積極性會更高，對于學習的幫助也會很大，這樣的體育教學課堂一定會讓更多的學生喜歡技能學習。