追求和諧教育之美

段文芳

湖南省株洲市茶陵縣下東中心小學 412400

國家要強盛，民族要復興，教育是基礎。在深化教育改革的領域中，班主任擔任著重要的角色。我畢業后一直擔任班主任，已經二十二年了。我認為班級管理也應該與時俱進。在當今形勢下，我嘗試將“和諧教育”的理念貫穿于我的班級建設中，取得了很好的實效。

一.注重“嚴”與“愛”的和諧之美

“愛”是教育的基礎，是師德的體現。中國科學院心理學研究所博士生導師張梅玲說過“沒有愛就沒有教育，沒有尊重就談不到愛。”作為班主任，要把“愛”真正付諸教育教學實踐中，要用“愛”這把金鑰匙開啟學生的心靈，感化學生。尊重學生人格，尊重學生的個別差異，發掘學生的閃光點，增強學生的自信心。用發展的眼光看待學生，理解信任學生；用激勵的手段，鼓勵他們進行創造，追求成功。

“嚴”能使學生健全發展。只有嚴格要求，才是對學生真正的愛。“嚴”與“愛”應該是和諧的，是有機結合的，二者密不可分。“嚴”與“愛”的和諧體現在三個方面：嚴而有格，即要有合理的標準；嚴而有度，即要根據學生知識結構 個性生理、年齡等實際，提出要求，采取措施；嚴而有方，即要講求科學方法。

二.注重自主管理與言傳身教的和諧之美

培養學生自我負責、自我教育、自我發展的健全人格是當代德育的特點。教師要有意識地創設條件，讓學生自主管理，得以進行自我教育，從而提高自身素質。自主管理不僅是學生內化的需要，也是學生身心發展的要求。學生有著強烈的自尊意識、平等意識、和參與意識。他們渴望理解和尊重，希望有更多的自主管理的權利。因此，在班級管理中，班主任是“引路人”，而不是“包辦人”。

學生的自主管理與自我教育，往往是以班主任為表率的。因此，作為一名班主任，善于恪守言行，保持良好的教風，提高自身師德修養，能起言傳身教、潛移默化的作用。兩千年前，大教育家孔子就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從；不正身，如何正人？”所以在班級管理中，善于將管理者自身融于班級群體之中，言傳身教，引導學生進行自主管理，這樣就可以形成一種“團結民主平等和諧”的班風。所謂“班和萬事興”，在這樣的班集體中，學生各方面的素質都會得到提高的。

三、注重師生關系的和諧之美

師生之間的關系，看起來就是教育者與被教育者之間的關系。實際上，它對于學生的思想健康成長會產生重大影響，對于班級管理中的各項工作的開展會產生重大影響，對于課堂教學也會產生重大影響。因此，建立和諧的師生關系非常重要。

現代教育強調師生互動，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教。師生關系的和諧意味著人人參與、平等對話、民主教學、合作互愛，意味著真誠的理解和信任。

師生和諧關系形成于對日常瑣事的處理中，形成于平時的點點滴滴中。教育無小事。如我們會經常遇到同學間糾紛的情況。這時注意讓學生搞好團結不應意氣用事，要設身處地的為別人著想，讓學生站在另一立場思考問題。這樣就會減少糾紛、矛盾的存在。再如，對待上課搗亂紀律的同學，我們切不可發一時之氣憤，一定要冷靜。可以先進行冷處理，然后利用閑暇時間與其一起談心聊天，增進交流，拉近師生距離，了解事情真相，再動之以情，曉之以理。這樣，師生關系就會融洽，和諧平等的教學氛圍就會形成，教學效率就會提高。

四、注意激勵與批評的和諧之美

美國心理學家代爾卡內基說：“斥責別人，甚至誹謗別人，連最愚蠢的人都會做，同時也只有最愚蠢的人才會做出這種事情。”第斯多惠·德也說過：“教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以班主任作為學生的榜樣，切不可憑主觀亂加批評，畢竟學生不同于罪犯。教育家陶行知告誡我們：“也許你的教鞭下有瓦特，也許你的冷眼里有牛頓，也許你的譏笑里有愛迪生。”大家還記得大數學家張廣厚嗎？上初中時一次偶然的機會，數學教師表揚了他作業清楚工整。從此以后，他就喜歡上了數學。隨著教師表揚的次數越來越多，他學習數學的興趣也越來越濃，終成舉世聞名的數學家。可見對學生的激勵教育何等重要。

但是，任何事物都含有相輔相成的關系，教育也是如此。激勵固然重要，批評也不可缺少。如果孩子犯了錯，急得暴跳如雷，還要想方設法找孩子好的地方“夸”幾句，目的是不傷害孩子的自尊心，這種做法的初衷是好的，但結果只能使孩子的心理素質更脆弱，意志力更差。

因此，在教育過程中，一定要注重激勵與批評的和諧運用。該激勵、表揚、賞識時，不要“吝嗇”；該批評、懲戒時，也不“含糊”。當然批評與懲戒不等于體罰或傷害，諷刺或挖苦。要告訴孩子們，勇于擔責，敢作敢當，自強自立，知錯就改。

五、注重學校教育與家庭教育的和諧之美

學校教育與家庭教育真正結合起來，須建立一個統一和諧的機制。班主任既是班級管理的組織者，又是學生成長的指導者，還是學校、家庭、社會教育力量的協調者。因此，在進行班級管理時，一定要采取多種措施，將學校、家庭和社會結合起來，給學生營造一種和諧良好的育人氛圍，切實培養學生各方面的素質。

另外，在班級管理中，還要注重群體教育與因材施教的和諧，注重智育與德育的和諧，注重轉化后進生與培養優秀生的和諧等，限于篇幅，在此不一一論述。

總之，和諧班級是和諧社會的一個縮影，需要班主任用和諧的心進行和諧教育。和諧是一種美，和諧教育是一種美的教育，人性美、人情美、人格美——都會在這里綻放出五彩繽紛的和諧之花！