智慧課堂環境下開發學生的化學核心素養

王麗英

福建莆田第六中學 福建省 莆田市351111

引言：

在面對知識量題庫的時候，我們只有通過巧妙的截留，把一些有必要的信息化轉變成屬于自己的智慧，只有這樣做，才可以在未來更好地迎接新的挑戰。伴隨著新課程改革的不斷深入實施，學生接受教育的方式跟以前相比，也發生了很大的改變，教師不在采用灌輸式的方式進行教學，學生也不是一成不變的只知道聽講，不再當做知識的容器，二是更加創造性的去使用教材，開展信息與信息的交流，情感與情感之間的溝通，從而產生智慧的碰撞。

1.智慧課堂的內涵

所謂智慧課堂，也就是學生在教師的引導之下，去學習知識，完成學習任務，不斷地去累積知識，提煉知識，然后轉化為智慧的一個過程，這同樣也是教師發揮教學機制，推動學生智慧形成的一個過程。一個擁有智慧的化學教師能夠洞察到教育的本質，能夠有屬于自己的見解，能夠做到用心去聆聽，用心去認真感受，給予學生關心，關愛，能夠將化學的理論知識與生活之中的實際進行一定的關聯，讓學生產生豐富的情感體驗，能夠始終站在學生的立場，學生的角度去對問題進行思考，引導學生去學習化學知識，塑造智慧。一個擁有智慧的教師，會喜歡學習，他會用自己學習到的，看見的，聽到的知識，去對學生進行正確的引導，讓學生能夠得到更好的發展。一個擁有智慧的學生，是可以在教師的指引之下，激發出好學的心理特征，對學習充滿信心。教師要構建一個智慧的環境，最大限度地發揮出媒體的功能，將各方面的有利因素進行積極地調動，推進課堂教學的動態生成。

2.開發學生化學核心素養的一些舉措

2.1 扎實學科基礎知識教學、培養學生化學思想與化學精神

新課程改革強調高中化學教學要培養學生的化學素養。在這種情況下，高中化學教師不斷創新自己的教學模式。然而，無論如何創新高中化學教學，化學的基本理論知識和基本技能都不能改變。在高中化學教學中，化學教師首先要培養學生的化學知識素養，即化學的基本理論知識和化學技能。教師要引導學生掌握化學現象的系統概念體系、原理和本質，引導學生在學習過程中深入化學教材，引導學生挖掘化學規律，培養學生的化學意識。教師在教學過程中培養學生的科學化學思想，如：對立統一思想、變量控制思想、研究思路驗證思想等，有助于學生更好地進行高中化學的學習。

2.2 借助現代教學技術、培養學生化學信息素養

當前學校教學不僅要培養學生的基礎知識，而且要引導學生掌握一定的學習方法，提高學生獲取信息的能力。現代教學技術的飛速發展促進了各種教學的創新發展。互聯網和大數據的到來為學生提供了更多的學習資源。化學信息素養也是化學學科素養的重要組成部分。教師應引導學生掌握使用化學信息工具和信息資源的能力，如利用現代教學設備和電子信息技術獲取、存儲和應用化學信息。此外，根據最近高中化學考試題，以學生化學信息素養和化學學習能力為重點的信息題比例有所提高。教師應引導學生善于從問題中挖掘有效的信息，并結合所學內容找出相關的化學規律。

2.3 加強實驗探究教學、提高學生化學創造性思維的能力

實驗是化學學習過程中的重要組成部分。化學實驗學習也是提高學生化學學習能力的重要途徑。然而，在傳統的高中化學教學過程中，許多化學教師為了節省課堂時間，降低化學實驗教學的比例，或者直接把自己的相關儀器帶到課堂上展示，導致學生沒有機會進行實驗。教師應以化學學科為核心，積極引導學生開展合作學習的實驗探索。通過小組之間的合作，學生設計自己的實驗方案，進行實驗操作。這可以提高學生的實驗設計和操作能力，也可以測試學生理論聯系實際的能力。通過小組合作實驗學習，提高了學生的合作互助能力，培養了學生的團隊精神和集體意識。自主學習也是當前新課程教學標準提出的學習要求。化學教師可以有效地將實驗探究教學結合起來，引導學生自主思考，自主探索，從而提高學生在化學中的創造性思維能力。此外，為了加強高中生化學核心素養的培養，教師還應注重培養學生的合作能力、創新能力和實踐能力，提高高中化學教學的先進性和實效性，促進綜合素質的提高。高中生的健康發展。

3.化學思維素養的培養

3.1 化學邏輯思維能力

培養學生的化學邏輯思維能力，就是根據化學概念、化學原理和化學事實，運用判斷和推理來反映化學事物的思維活動和化學規律。在化學教學中，應培養觀察、分析、綜合、比較、分類、歸納與演繹、抽象概括與推理、化學概念與理論的猜測與假設、化學實驗現象等能力。運用科學的邏輯方法，準確、系統地表達自己的思維過程，深刻、靈活地理解和運用化學知識的能力。

3.2 批判性思維能力

具有批判性思維的人，在認知方面往往具有如下能力：一是發現問題、收集信息、分析數據、評估證據的能力；二是能夠發現普遍規律，并評價其邏輯嚴密程度的能力；三是正確、清晰地進行推理，并有效解釋結論的能力。通過批判性思維能力的培養，讓學生具有洞察能力、辨別力和判斷力；具備獨立思考和反思的能力。作為課堂教學的引導者，教師理應從盡可能多的渠道與角度為學生創造獲得信息的條件，并為學生提供多樣化的思維環境。

3.3 綜合能力培養

在化學教學中，培養學生綜合運用多學科知識，綜合分析解決生產、生活和社會問題，理論聯系實際，創造性地分析問題，科學探索事物的發展過程，培養學生的綜合能力。跨學科滲透教學對加強各學科之間的聯系，注重綜合知識在自然環境、生產、生活和高科技領域的應用，培養學生的綜合能力，全面推進素質教育具有重要作用。

結束語：

本文主要就是對智慧課堂的內涵，對在智慧課堂環境之下，立足課堂怎么去開發學生的核心素養提出分享，希望可以給今后的教育工作者，帶來一定的幫助或者是借鑒作用。