給我一個“支點”，撬起整本書的閱讀

林月娥

廣東省揭陽市惠來縣第一中學 廣東省 揭陽市515200

《語文課程標準》從制定之初，就把“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為閱讀教學建議明確地提出來。

教師重視培養學生讀整本書是與語文教學的目標一脈相承的，讀整本的書能夠擴大閱讀空間，養成讀書習慣，培養語文能力。發展語言、鍛煉思維、強健精神、提升境界、發現自己、獲得自己、完美人生。這些方面一向不乏實踐探索者。這里要說的是“反其道而行”，是把整本名著的閱讀進行“隨文滲透”；是給一個“支點”，撬起整本書的閱讀。這個支點就是課本里節選的“單篇短章”，“整本書的閱讀”是根據教材內容所涉及的名著篇目滲透引導整本名著的閱讀。

在初中語文課本中，有不少的名篇名著：有選自中國古代“四大名著”的篇目，有選自中國現代作家魯迅、巴金、老舍、朱自清的篇目，也有選自外國作家列夫·托爾斯泰、雨果、馬克·吐溫、法布爾的篇目。在這座巨大的文學寶庫門前，有的學生沉迷于音頻設備不屑接觸；有的學生睜著好奇的眼睛向里窺視，想推開這扇大門，想走進這座寶庫……而現在，教師則需要做的就是研讀文本，深度備課，借助著這些名著中節選的精彩片段，以“一篇”帶出“一本書”。以“一篇文章”帶出“一本書的閱讀”是有技巧的。

一、教授方法，激發欲望

名著的考查主要是故事情節、人物形象、主題思想、寫作特色四個方面。寫作特色如環境描寫、細節描寫、插敘、虛實、抑揚、鋪墊、伏筆等等，舉不枚舉。透過課本的“單篇短章”的寫作特色也可實現整本書閱讀的目標。

全國著名特級教師竇桂梅教學的《三打白骨精》就給我們作了很好的范例。竇桂梅老師不是就一課教一課，而是透過《三打白骨精》讓學生了解了整部《西游記》。竇老師在教學《三打白骨精》時，通過“聊”的方式，與學生對話，聊出了小說中“環境”的描寫，聊出了小說中“情節”的研究，聊出了小說中“人物”的評價。這種聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實則不輕松的“舉重若輕”。她讓學生在白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”，唐僧的“三責”和豬八戒的“三挑唆”中感受文本反復敘事的特點和人物的性格特點。之后，又讓學生將“白骨精”這一人物替換成唐僧師徒四人去西天取經途中經歷的八十一難中的其他人物，明白整部《西游記》在寫作結構上也是反復敘述的特點，而對師徒四人的性格特點也有進一步的認識，從而大體把握《西游記》懲惡揚善的主題，從而強烈地激發起了學生閱讀《西游記》的欲望與興趣！這也就是，教師在教材文本中進行精讀教學，教授學生方法的同時激發學生閱讀的更多欲望。自然而然，“整本書閱讀”這一目標的實現就水到渠成了。

初中語文課本的名篇名著有如：《魯提轄拳打鎮關西》《智取生辰綱》選自施耐庵的古典文學名著《水滸傳》；《香菱學詩》選自曹雪芹的《紅樓夢》；《小圣施威降大圣》選自吳承恩的《西游記》；《我的叔叔于勒》選自法國著名作家莫泊桑的《羊脂球》……很多很多。這些書籍教師都是可以深入挖掘教材文本，細讀探究，授“漁”之余“捕大魚”的，教師要讓學生不僅僅滿足于教材文本的閱讀，而是直至跳出教材，捧起名著以解閱讀之癮，完成“整本書閱讀”。

二、巧拽文眼，滲透全書

文有文眼，它是一篇文章的靈氣所在，也往往是文中最精煉最傳神的一個字詞。課本中選用的這些名篇名作文質兼美，結構獨立完整，也大都有文眼。如《記承天寺夜游》的文眼在“閑人”，《藤野先生》的“文眼”在于“偉大”一詞，《安塞腰鼓》的文眼是反復出現的“好一個安塞腰鼓”的“好”字。教學《記承天寺夜游》可以通過“閑人”一詞引出《東坡志林》這本書的閱讀，引領學生認識東坡一貶再貶，幾度宦海沉浮的際遇，領略東坡“閑人”的一身浩氣與曠達樂觀的高尚情懷。教學《藤野先生》可從文眼探求藤野先生的“偉大”引出《朝花夕拾》的閱讀，轉向認識魯迅先生的“偉大”。教學《安塞腰鼓》就可由安塞腰鼓的“好”帶出《陜北民間文化藝術叢書》的閱讀，讓學生認識更多陜北藝術的“精”與“好”。

三、結合警句，探究專題

警句文字簡練、含義深刻動人，韻味強、哲理深，膾炙人口，被人們千古詠唱，是指導人生的格言和座右銘。抓住警句這個“綱”就能理出整本書教學的眉目。如教學《生命的意義》就可通過其格言警句“人最寶貴的是生命，生命對于我們只有一次，一個人的生命應當這樣度過；當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”引出《鋼鐵是怎樣煉成的》的整書閱讀，做嚴肅而又深刻的專題探究——人的一生應該怎樣度過。教學的具體操作是：先與學生聊保爾的童年生活、戰場上的拼殺、忘我的建設工作、抗擊病魔、四次死里逃生、三段戀情等，了解故事情節，再探求保爾的力量的原動力乃至與冬妮婭分手、離開達雅、與達雅結合的原因，從而得出朱赫來對保爾的深刻影響和三段愛情的統一點——個人利益服從祖國利益，個人利益服從遠大理想，暗示保爾逐漸遠離肉體、遠離奢華，向精神、原則、理念靠近的心靈歷程。這是保爾的全部密碼。由此，引出保爾的性格特點，最后得出結論：人的一生應當像保爾那樣度過，樹立遠大的理想和目標，并為之努力奮斗，為了勇于戰勝艱難困苦，要有鋼鐵般的意志和不折不撓的精神，要成為社會的有用之才。

教師聯系課文內容所反映的主題來指導學生進行延伸拓展性閱讀。這樣在文本拓展延伸中展開“整本書閱讀”，既為學生課外閱讀提供平臺，也為鞏固教材學習付出努力，一箭雙雕。

教師在文本研讀時把“整本書閱讀”的觀念考慮進去，在實際的語文課堂教學中巧妙地為進行“整本書閱讀”架起一座橋梁，想方設法的引導學生“整本書閱讀”，久而久之，學生就會自然而然地產生閱讀整本書的興趣和欲望，這是非常適合實際、行之有效、省時省力的教學舉措。