小學語文朗讀教學和語感培養初探

胡慶

四川省宜賓市長寧縣希望小學古坪分校 四川 長寧 644300

小學語文朗讀教學的主要目的是幫助學生養成閱讀、朗讀的習慣和培養他們對語言的感知力。通過朗讀了解到語言表達的方式，在通過語感累計后進行寫作和朗讀。小學語文作為小學階段的基礎學科，是眾多學科的前提和出發點，所以教師應當格外重視小學語文課程的開展和朗讀教學的導入和語感的培養。小學語文朗讀教學基本分為三個環節：朗讀習慣的養成、朗讀情感的把握和對朗讀內容的品味。

1.小學語文朗讀教學和語感培養的意義

1.1 培養學生的閱讀基礎和語感

小學生不同于初高中生，在很大程度上缺少對語言知識方面的積累，閱歷也較淺，與人溝通的機會還不是太多。小學語文課程一定程度上彌補了這一短板，學生可以在課堂上，與教師和同學進行溝通。有些家長認為小學階段沒有必要開展語感的培訓，但其實小學語文的語感培養是有必要的，因為它類似于英語學科中的語法。都是通過反復的閱讀和思考、練習得來的，一旦培養后在之后的學習中都具備通用性，可以很大程度的提高學生對知識的感知力。所以教師不僅要開展小學語文朗讀的教學，還要將它有效且高質量的開展。

1.2 開闊學生的眼界和提升學生的情操

讀萬卷書，行萬里路。無論是哪個階段的人群都需要閱讀一定的書籍，書內有我們未曾接觸的新知和困惑我們已久的難題。小學階段的朗讀內容雖然會較為淺顯，但是比較適合這個年齡階段的學生們，并且教材中的內容也是從淺至繁，逐漸深入的。隨著新課改的不斷發展，學校都開設了一些讀書角，例如《海里兩萬里》、《十萬個為什么》這些暢銷書本在學校內顯而易見，學生們可以在課余時間朗讀，對事物有更深的認識，并引導他們向跟奧秘的深處探索，不斷開闊他們的眼界，陶冶他們的情操。

2.小學語文朗讀和語感培養教學開展的現狀

隨著教育的不斷改革和社會各層的關注，小學語文朗讀教學的開展情況越來越好，但是還存在一部分教師習慣了傳統式教學，過分注重學生的語文學科成績，而忽略對他們朗讀的培訓和語感的培養，簡單的認為多加練習閱讀理解等提醒就可以提高學生的朗讀能力和語感感知力。其實并非如此，無論是朗讀習慣的養成還是語感的培訓，都需要循環往復的訓練來不斷提高自己的語文學習能力。在這一朗讀教學的開展中，不僅存在著教師的不重視，還存在著學生的不感興趣，積極性較低。針對這一現象，教師應當提前準備適合的朗讀內容，開展一些游戲來提高學生的朗讀和語感培養的積極性。

3.小學語文閱讀教學和語感培養的具體策略

3.1 重視對學生閱讀習慣的培養

興趣是最好的老師，要想學生對語文學科和朗讀教學有著積極的學習態度，就一定要提高他們對語文學科學習的熱情和積極性，因為很多時候學生面多冗雜的閱讀內容會失去學習的耐心，甚至產生厭惡心理。語感雖然是一種心理活動和感知力，但是也屬于一種語文學習的能力，要想培養學生的語感，就要從培養閱讀習慣開始。由于小學階段的學生有著一些知識盲區的限制，所以教師可以為學生們挑選一些適合的書籍，并在他們閱讀的過程中進行指導。例如《春來了》，這一文章是描述了春天帶來的一派生機盎然的景象，其中運用了很多的排比句和擬人句，形象生動的表現了作者對春天的喜愛，由于這一短文感情色彩濃厚，學生有感情的朗讀后就可以產生情感的共鳴，培養他們自己的感情。教師要尤其注意，對學生指導時的方式方法，因為不同于閱讀，朗讀是更加有色彩的閱讀，教師要指導學生對文章進行斷句和適當的停頓，因為很多時候正確的停頓之后才能理解寫作者的意圖和表達的觀點，盲目斷句會誤解作者的意思，對強化學生的語感沒有任何的幫助和作用。

3.2 重視學生的整體與審美情境

小學朗讀教學的主要目的就是培養學生的語感，而語感主要就是對文章朗讀節奏的把握和情感的把握。傳統式教學模式中，一方面教師不太注重朗讀教學活動的開展，另一方面沒有正確的教學方式來帶領學生培養自己的語感感知力。新式教學中教師要注重對學生字、詞、句、段落中心的朗讀和摘要，逐層體驗朗讀文章的情感，便于他們理解全文，在更大的范圍內學習和提高。學校和教師可以適當的舉辦一些朗讀活動，學生挑選自己喜歡的作品，例如教學研究部的教師提前定一個主題，例如詞，《水調歌頭》、《滿江紅·寫懷》、《念奴嬌·赤壁懷古》，不同的詩詞有著不同作者傳遞的不同情感，學生可以對作者的風格以及他所處的時代背景有一個深入的了解，學習他們在什么環境中有了自己的語境。

3.3 有針對性的提高學生對朗讀內容的感受

教育想來講究因材施教，小學語文朗讀教學也是如此，教師不可以盲目的將朗讀技巧交給學生，一方面學生的朗讀習慣各不相同，另一方面朗讀的內容也并非千篇一律；每個學生朗讀同一首詩、詞或一篇文章，會產生不同的情感，所以教師可以有針對性的對學生進行指導，以此來提高他們的朗讀品味和語感培養。例如《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，表達了作者對現在未來生活的期望，可以體會到他的憂國憂民，這一情感是需要慢慢品味的，還會讀出幾分無奈。其中還有“南村群童欺我老無力”，是作者的一種處境，有幾分凄涼。

總結：

總而言之，隨著社會各層和學校、教師的不斷重視，小學語文的朗讀教學開展情況越來越好，雖然目前還存在著一些問題，但是相信在新課改的不斷變革和教師們的不斷努力下，學生們會培養出自己的語感和朗讀技巧。