中職美術教學中學生審美能力的培養途徑探析

陳捷

廣東省惠州市寶山職業技術學校，廣東惠州 516166

引言

美術作為一門培養學生審美能力的學科，再新教育模式下的發展受到了越來越多的關注。美術教育重在培養學生的審美教育，讓學生善于發現生活中的藝術美，從美術的角度感受生活，本文將探析中職美術教育教學中學生的審美能力培養的途經，幫助教師更好地幫助學生培養審美能力。本文將從以下幾個培養途徑來探析：

一、培養學生的觀察能力，提高學生的實踐能力

都說藝術來源于生活卻又高于生活，美術亦是如此，教師培養學生的審美能力應當積極主動地引導學生的參與美術教學課堂，激發學生對與美術的興趣，教師應當引導學生對社會和自然現象進行認真，細致的觀察，領略大自然的美麗，幫助學生提高發現美，鑒賞美和創造美的能力。

在中職院校美術教學活動中，教師可以引導學生利用自己所學的知識，結合自己的生活感受，用美術形式形式表現出來，幫助學生提高對美術的積極性，幫助學生提高審美能力。此外教師應當注重實踐活動，理論知識學習的再多，不如親身實踐來得好，所以教師要多開展一些課外實踐活動，例如室外寫生，讓學生自己尋找適合寫生的場景，引導學生在領略自然之美的同時提高自己的審美能力。

要想提高學生的審美能力，首先要讓學生學會去發現自己身邊的美好的事物，只有先學會發現美，才有可能去具備審美能力，當然教師也不能只是一味的告訴學生這個比較美麗，要讓學生在親身實踐中發現美，這一方法是培養學生審美能力的有效途徑。

二、創造良好的教學情境，幫助學生更好的學習

相比于普通高中，中職學生的學習能力相對較弱，學習自主性相對較差，并且學會僧之間存在著較大的學習差異，尤其是像在美術等課程中，學生極易出現開小差，上課不認真聽講，學習積極性不高，面對這一情況，作為教師要積極妥善的解決，只有在保障上課認真聽講的前提下，才能夠具備培養審美能力的條件，所以教師要創造良好的教學環境，幫助學生更好的學習，更好地培養審美能力。

多媒體教學以其形象性，直觀性和趣味性等特性受到了越來越多的教師在教學中的應用，其中在中職美術教學中的應用可以使學習空間得到擴充，可以更加生動具體的幫助學生理解美術中的知識，提高課堂的效率，幫助學生樹立審美能力，教師可以根據多媒體進行教學情景創造，幫助學生創造出自由的思維空間，更好的提高學生的審美能力。例如在欣賞《清明上河圖》是為了幫助學生更好的了解到這幅圖畫中涉及到的美學知識，教師可以采用多媒體進行播放有關《清明上河圖》的視頻，立體的向學生展示這幅圖畫，幫助學生打開思維能力，更好的和教師產生互動，和這幅畫產生共鳴。

教師創造良好的教學情境，可以幫助更好的投入到美術課堂學習當中，調動學生的積極性，引導學生參與到課堂學習中來，讓學生參與到美術鑒賞中來，幫助學生培養審美能力。

三、引導學生參與美術評價，培養學生審美能力

中職生常常會因為收到教師的批評產生消極怠工的學習態度，而美術課是一門幫助學生展現自我，樹立自信的課程。教師在進行美術作品評析課時，要充分調動起學生的積極性，讓每一位學生都表達出自己對于這幅作品的看法和自己的見解，并且教師還要對作品的深刻含義進行解析，引導學生進行深入解析。此外教師不僅要鼓勵學生發表自己的觀點，讓他們敢于發表自己對這幅畫的意見，并要及時對學生的觀點和意見進行鼓勵和支持。例如在賞析畢加索的作品《哭泣的女人》時教師不妨讓學生先進行自我的觀察，然后可以讓同學們在一起對這幅畫作的色調等情況進行討論。這種開放式的教學活動的設計，能夠幫助活躍課堂氣氛，引導每一個學生參與到課堂中來，可以激發學生自己對于美的看法，要支持有不同的聲音出現，肯定學生的看法，幫助學生培養審美能力。

讓學生參與美術評價中來，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學生參與到課堂中來。并且還可以引導學生樹立起對美術的自我看法，培養學生的審美能力。

結束語

隨著素質教育的不斷深化，教學模式已經不再拘泥于傳統的語數英等模式，而是更加的注重學生的德智體美全方面發展，重視對美術的教育，提倡審美能力，強化種植美術教育學生審美能力的培養，成為了中職教育的一個重要的任務，如何培養學生的審美能力，采用乳中途經培養學生的審美能力成為了教師應該關心的問題，本篇文章注重在學生實踐能力、學生的參與度和教師的教學情境的創新方面來培養學生的審美能力，教師在實踐過程中要從實際情況出發，結合學生自身的條件幫助學生培養審美能力。