新課程實施中的中小學教師自我評價

李金良

甘肅省白銀市會寧縣教場小學 甘肅 白銀 730799

引言：

在我們的日常生活中，自我評價是一個每個人可以相對做出自我價值判斷的一項活動，也是需要自我進行一個程度上的判斷。時代快速的發展進步，教育不斷的改革創新，“自主，合作，探究”的出現，也讓老師在教學方式上有了自我的變化。曾經有位教育家說過：教學藝術的本質不僅在于傳授本領，而更在于喚醒、激勵和鼓舞。課堂教學方式的改變，會讓學生們改變自己的學習方式，從而找到自己在課堂中的存在感。所以，老師在不斷的自我評價和更新教學形式的過程中會更加的做到更好，逐步補充自我的不足之處，為學生建立一個創新性的課堂。

一、逐步增加自我學習理論知識、創建激勵性教學課堂

傳統課堂上僅僅只是教與學的課堂形式不能滿足于現在學生的學習狀態和學習過程。新課改實施以后，老師們也在逐漸摸索新的方法，在課前進行備課教學設計的過程中要及時的進行調整做到有效教學，再根據新的資源的整合，提高學生在有限的課堂時間里的學習效益。全新的教學模式會讓學生們體現好奇的心理，會期待這節課要講什么，會有什么新的課堂體驗，這樣的教學情緒下學生的學習狀態也會在很大程度上得到自己的提高。在老師不斷的進行很好的自我評價的過程中，老師在教學過程中也會，更新和促進自我成長和發展。不斷提高教師的學習能力，改變自己以往的教學觀念，同時，在這樣不斷的改變中老師對學生的信任和支持會讓學生們在學習過程中得到一個很好的情感寄托，更能在學習狀態中正視自己的位置，改正自己不好的學習習慣和學習行為，全身心的投入在老師講課的海洋里。潤物細無聲，在這個不斷發展的時間的長河里，老師和同學的關系會越來越緊密，整個教學課堂的發展以及學生的學習程度會在不知不覺中得到很大程度上的提高。老師和學生之間的關系并不是一個固定的不能改變的存在，關系的不同也會造成學生對待這節課的態度不同。而適度的激勵性評價也在另一方面起到了改善老師和學生之間僵硬的教與學的關系。這樣激勵性的教學課堂也會在老師的努力鉆研講課知識的過程中學生也會更好的努力學習，從而得到自己未來更好的發展。

二、增強減壓知識的自我學習、調節課堂上自我情緒的變化

在不斷的講課過程中，老師要不斷的自我改進，學會疏解自己的負面情緒，讓自己的教學課堂在保持科學全面的同時創造更加有創造性的學習氛圍。在整個教學的過程中，老師要注意自己在教課的過程中對于自我情緒的變化，對于學生們陳述觀點的過程里的好的和不好的地方，都要有一個老師自己可以把握的控制階段。在整個學習過程中，不同的學生對于相同的知識的理解也是不一樣的，對于這樣的課堂存在現象老師也要在上課的過程中控制好自己的教學情緒，組織好上課時的語言。對于對這節課學習到的知識理解錯誤的學生也要及時鼓勵他多多善于思考和鼓勵他多換個角度和方面思考問題，對于一些學習積極性不高和上課有些走神的學生的來說老師也要及時溝通、肯定學生點點滴滴的進步，引導學生們在自我學習過程中進一步的探索學習。這個鼓勵的程度是要在學生眼里是老師鼓勵他積極回答問題，這也是幫助學生變得越來越自信的體現。老師們在進行課堂教學的時候要注意方式方法，根據大多數學生在學習過程中的敏感和叛逆心理，老師可以通過營造積極性課堂的氛圍來幫助學生們有效的學習。

三、結合他評促進提升反思能力、增強專業知識發展

在教學過程中，老師要通過自我評價和聽取他人評價的過程中來更好地提升自己教學知識的發展，同時通過認真聽取優秀的老式的教學經驗來彌補自己的不足之處，讓自我評價和他人評價的持續發展中形成多元化的教師發展性評價機制。老師在教學過程中的激勵性評價是一個需要認真揣摩的一個關鍵，給學生鼓勵和夸獎的話也是表現出對學生學習的認可。在課堂教學中，老師可以通過組織一些課堂活動、一些關于文章的競賽等讓學生們參與進來，并且設定一些可以獲得獎勵和表揚的機會。這些活動既可以讓課文學習有趣和生動、給學生一個全新的課堂，也可以讓學生們自覺體會文章帶給自己的樂趣，在一點一滴的課堂氛圍規劃自己的行為，及時改正，要求自己教學過程中的進步。教師的自我評價從另一種角度來說也是從促進教師專業更好發展的過程中重新審視自我，正確認識自我，提高自己的教學習慣和能力。老師通過這樣自我評價和他人評價可以更好的進行自我調節，總結自己以往工作中有效的教學方式和教學策略，找出自己教學過程中不好的因素，及時的進行彌補找到更好的解決方案，更好的在未來的教學過程中給予學生更好的教學效果。

結束語：

總而言之，老師的自我評價在教學過程中也是一個逐漸探索自我的過程，不斷的更新和改變自我也是一個不斷提高自我的過程。因材施教，是老師的本職；師生亦益友，是學習的升華！在漫長的教學道路上老師要逐漸的提升自我專業知識的學習能力，不斷的進行自我創新與探究形式的教學方法，讓課堂里變得更加充滿生機和活力。