初中語文文學類文本閱讀中的支點

許銀華

漳州實驗中學，福建漳州 363000

一、詩歌閱讀

詩歌：用凝練的語言，形象表達作者強烈（豐富）的感情。

因而在詩歌閱讀指導的抓手便是“凝練的語言”、“形象”、“強烈（豐富）的感情”，語言如何“凝練”；“形象”如何（有哪些）；感情是什么……從這樣幾個由詩歌體裁而生發的閱讀抓手（可簡稱為“法”、“文”、“情”），無疑可以撬起一首詩的閱讀。

實例：（2019 年5 月南平初三質檢卷）

（一）閱讀下面這首詞，完成4～5 題。（5 分）

漁家傲（李清照）

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

4.對詞的理解和分析不正確的一項是（C）（3 分）

A.開頭兩句寫夢中所見景象，展現遼闊壯美的海天相接的景象，境界瑰奇雄偉。（形象）

B.“殷勤問我歸何處”寫出詞人經歷流徙奔波之后，希望得到美好歸宿的心理。（感情）

C.最后一句中，詞人希望自己像大鵬鳥一樣高飛遠走，表現了她消極的游仙思想。（感情——情感理解錯誤：她向往仙境，正是她對美好境界的追求，是積極的，并非消極的。）

D.整首詞想象豐富，意境壯闊，氣魄雄壯，充滿了浪漫主義色彩。（形象+語言）

5.“學詩謾有驚人句”包含哪兩層意思？請簡述。（2 分）（感情：一是感慨自己年紀已大，空有才華；二是抱怨戰亂年代，才華無用。）

通過對2019 年5 月南平初三質檢卷詩歌鑒賞題的題例分析，我們不難發現，其考察的出發點針對的基本是詩歌這一體裁而生發的閱讀要點。

二、小說閱讀

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活（主題）。

可見小說閱讀指導的抓手便是：“人物形象”、“故事情節”、“環境”、“社會生活”；小說中的人物形象如何（有哪些），如何刻畫人物形象；故事情節如何發展；描寫了怎樣的環境；社會生活怎樣……從這樣幾個由小說體裁而生發的閱讀抓手，可以撬起一篇小說的閱讀。以2018 年山東淄博中考卷為例：

閱讀《飄逝的風箏》完成以下題目。

飄逝的風箏（文章略）

1.閱讀全文，完成下面的填空。

這篇小小說以風箏為線索，以一位民間藝人——鷂爺為主人公，以即將消失的村莊為背景，講述了一個具有強烈現實意義的故事。（情節+環境）

2.文中寫到“鷂爺又想到過去”，鷂爺想到哪些事情？小說寫這些內容有什么作用？請簡要概括并分析。（情節+主題）

事情：自幼學藝扎風箏，經他手的風箏活靈活現，給歸途的人以慰藉；后來成為民間藝人，上過電視，吸引過外國人參觀；手藝失傳，兒子只學了點皮毛，去城里開店賺錢。

作用：交代主人翁鷂爺和故事的背景，補充故事情節；為下文鷂爺和小男孩放風箏做鋪墊，推動故事情節發展；暗示文章的主旨，重視“根”的傳承，不忘初心。

3.下面的語句耐人尋味，請結合加點的詞語進行品析。

整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。（修辭+環境+主題）

“掏空了身子”運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了整個村莊只剩一個空殼的現狀，突出了村莊的寂寥、落寞和破敗，暗示著村莊即將消失，表達了作者對這種情景的低沉與無奈的心情。

4.陳之藩在《失根的蘭花》中寫到，“國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草”。文中鷂爺所說的“根”又有哪些內涵？（主題）

示例：根是生“我”養“我”的故土情，是漂泊在外的人的依靠和精神慰藉；根是傳統文化和手藝傳承的源泉；根是無論走到哪里都不會讓我們迷失，指引著我們前進的方向。

5.小說借塑造“鷂爺”這一人物，反映了怎樣的社會現實？對此，你有怎樣的思考？（形象+主題）

示例：反映了留守老人（傳統民間藝人）的落寞；城市化進程的發展與農村土地資源保護的矛盾；大量農村勞動力與人才的流失；傳統手藝無人傳承和繼承變質的現狀；現代人對“根”的迷失等。

思考：重視民間藝人的手藝，改變鄉村破敗落后的現狀，吸引人才回流，傳統手藝也要不斷繼承和發展，與時俱進；追本溯源，不忘初心；重視“根”的教育與傳承。

三、散文閱讀

散文：抒發作者真實情感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。

“作者真實的情感”、“靈活的寫作方式”是散文閱讀中必不可少的抓手：文章抒發作者怎樣的真實情感；運用了哪些寫作方法……從這兩點入手，閱讀一篇散文往往很容易入門。實例如下：（2019 年5 月莆田初三質檢卷）

（三）閱讀下面的文字，完成10～14 題。（22 分）

江南的春天陳榮力（文章略）

10.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（C）（3 分）

A.文章以“我”對江南春天的感受為行文線索，脈絡清晰。（情感）

B.第2 段主要從視覺、聽覺方面寫出“我”對江南春天的感知。（寫作方法）

C.“我”認同江南的春天多是小家碧玉的纖麗和精致的說法。（情感+寫作方法：用別人對江南春天的認識與自己的認識作比較，表現江南春天美好景致給“我”的感動與震撼。）

D.第9段中女孩送“我”映山紅，讓“我”內心感到無比溫暖。（情感）

11.第2 段中為什么要寫往日“我”對江南的景致的熟視無睹？請簡要分析。（3 分）（寫作方法+情感）

欲揚先抑；與下文“我”對江南春天的真切感知形成對比；突出表現江南春天美好景致給“我”的感動與震撼。

通過聲音，“我”感知到江南春天的蓬勃生機和活力；通過色彩，“我”感知江南春天的瑰麗與雄奇；通過結對幫扶，“我”感受到人與人之間的關愛互助。

反復解讀2019 年5 月莆田初三質檢卷散文閱讀題的考點分析，我們也不難發現，其考察的出發點針對的基本也是散文這一體裁而生發的閱讀要點。