分析小學語文有效教學的策略構建與運用

周鈺鋼

浙江省紹興市諸暨市店口鎮湄池小學，浙江紹興 311800

前言：

小學語文是義務教育階段的基礎學科之一，對提高學生的語文素養和能力，提升學生的綜合素質具有非常重要的作用。但是在實際的教學活動中，部分老師依然強調自身的主導地位而忽略了學生的學習意愿，一味地通過講解教材內容和讓學生死記硬背來提高學習成績，再加上小學生的年齡小，沉悶枯燥的課堂氛圍根本不利于學生積極性的調動和學習興趣的培養，這與我們現在提倡的教學理念也嚴重不符。所以，老師要正確認識自己的角色，尊重學生，讓學生成為學習的主人，提高學生學習的主觀能動性。在新課改背景下，小學語文教學不僅要教會學生知識，更重要的是要提高學生的綜合學習能力和綜合素質。因此，優化語文教學策略，實施有效教學策略意義非凡。

一、提高教師教學水平，提升教學有效性

在小學語文教學過程中，教師是教學活動的組織者和引導者，對于整個教學活動有非常重要的影響，因此要想提高小學語文的教學效率，應該首先要注意提高老師的教學水平。學校應該不定時地對老師進行提升培訓，組織老師去別的學校和機構學習先進的教學方法，此外，老師也應該不斷提高自己，除了技能和知識上的提升，更要注重觀念合格思想上的提升，要樹立全新的教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，正確認識自己在教學活動中扮演的角色，做好教學引導者，尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，幫助學生提高學習能力，促進全面發展。例如在學習《難忘的一天》這一課時，傳統模式下，老師會以課文講解為主要方式，與學生的互動也只有那么幾句，但是在新課改背景下，老師可以通過提問法，調動學生的積極性，如同學們有沒有過難忘的一天呢？學生們會回答有過生日的時候，出去游玩的時候等等，那么如果是過生日的時候，什么地方最讓你難忘呢？是爸爸媽媽送的禮物還是那一天的活動最讓你難忘？如果是游玩的時候，那么難忘的那一天都經歷了什么？為什么會難忘呢等等，通過這些問題激發學生們的好奇心，引入今天的課文，看看課文里的人這難忘的一天都發生了什么，讓學生自然而然的進入學習狀態。

二、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

在小學語文教學中，創設生活化的教學情境有助于拉近學生與語文之間的距離，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習活動中。因為語文來源于生活，我們現實生活中的很多現象都與語文有關，而且生活化的情境能夠把語文知識形象化，更加有利于學生的學習和理解。所以，這就需要老師結合教學要求和學生學習情況，創造生活化的教學情境，調動學生的積極性。例如，《秋天的雨》這一課，雨是我們生活中經常會見到的，但是很少有人會仔細觀察雨，老師可以帶學生去現實生活中觀察下雨的情景，或是給學生播放一些有關下雨的視頻，讓學生貼近生活，結合生活實際理解課文內容。在平時的教學中，老師也可以多給學生引入一些生活化的因素，帶領學生多去觀察生活，積累生活素材，提高學習興趣。

三、開展激勵性評價，提高學生學習主動性

在小學語文教學中，老師應該完善教學評價體系，不僅要評價學生的成績分數，更要考核學生的綜合素質，促進學生全面發展。其中，最應該突出的是激勵性評價的重要作用。以前我們的教學評價是以分數為主，成績不好的學生大多會受到老師的批評和責罵，這樣的方式不利于學生積極性的調動，所以，老師應該多運用激勵性的評價，激發學生的求知欲望，增強學生的自信心，促使學生主動學習。例如，在學習《幸福是什么》這一課時，老師應該要鼓勵學生大膽說出自己的想法，說出自己認為的幸福是什么，老師也要仔細傾聽學生的意見，并且給予學生肯定性的評價，通過這樣的方式，增強學生的自信心，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，讓學生喜歡語文，加深對語文的理解和認識，從而提高學校率。

四、組織學生開展合作學習，提高學習效率

每個人的認知能力都是有限的，而且每個人的認識范圍也是不一樣的，對于小學生來說更是如此，所以，在語文教學中，老師可以合作學習的方法，通過小組合作，相互學習，相互幫助，取長補短，加強對語文知識的理解，發揮每個人的智慧，提高學習效率。例如在學習《秋天的圖畫》這一課時，老師可以組織學生進行一次討論會，給學生分成不同的小組，同時，讓每個小組合作完成一幅秋天的風景圖畫，把自己印象中的秋天畫出來，如秋天的花草樹木是什么樣的，秋天的天空是什么樣的，到了秋天地里的莊家又是什么樣的等等，然后再和課本中描寫的秋天來對比，這樣不僅能吸引學生的興趣，還可以加深對課文的印象。而且，不同的學生他們畫出來的景色也是不同的，通過互相交流還能拓寬學生的學習思路。

結語：綜上所述，在小學語文教學中進行有效教學是新課改對小學語文的新要求，老師要尊重學生的主體地位，不斷提高自身的素質，積極尋找有效的方法，尊重學生的個性，發揮學生的特點，設計豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生的語文綜合能力得到提升。