基于核心素養下的高中物理“魅力高效”課堂

蔣聲懷

廣東省佛山市順德區鄭裕彤中學，廣東佛山 528300

一、問題的提出

傳統的教學觀念，習慣于把教學理解為：“教學”則先“教”后“學”。以“教”為主，以“學”為輔；教師教多少，學生就學多少；教師怎樣教，學生就怎樣學；教師怎么考，學生就怎么練。老師的“教”支配著、控制著學生的“學”。這樣的教學模式，課堂教學的主動權在教師身上，學生的主體地位沒有得到體現，是屬于教師講、學生學的模式。也就是“先教后學”模式。新課程實施以來，提出中學教學要培養學生的“核心素養”。這就對我們提出：中學物理在課堂教學中，教師究竟該怎樣教？教什么？怎樣才能培養并提高學生的核心素養？這些問題一直困擾著我們。

為全面提升教學質量，致力于指導教師運用科學有效的教學模式進行教學，提高課堂教學效率，讓教師教得輕松，學生學得高效，并提出構建“魅力高效”課堂的研究。“魅力高效”課堂主要包含4 個環節，則“情境自學、合作互學、展示激學、提升領學”。基于培養學生核心素養，我嘗試運用“先學后教”的教學模式，探索物理課的“魅力高效”課堂，培養學生核心素養。

二、以“先學”助概念形成

1.學生自主“先學”，落實“情境自學”環節

學生是學習的主體，學生的“先學”，是指學生按照自學指導，從閱讀教材開始的自主學習，是物理概念的形成過程。學生自學的形式多種多樣，可以是讀教材、分析例題、小實驗等等。通過指導自學的方法，引導學生通過自主學習形成物理概念，體驗成功的喜悅，欣賞物理規律，激發學習興趣。

具體做法：“先學后教”的“先學”不是一般的瀏覽課本或學案，而是根據課程學習目標進行的“閱讀教材+思考討論+合作探究+實踐糾錯”的過程，物理概念的形成過程。在物理課的教學實踐中，我指導學生：首先認真閱讀教材及配套練習，了解基本概念；其次對照重難點分析例題，歸納方法；再次進行演練檢測，統計錯誤，提出問題等。學生在課前根據教師布置的課程學習目標，花5--10 分鐘閱讀教材；15--25 分鐘分析例題并完成相應訓練；學生通過“先學”形成概念，并提出自己在“先學”中遇到的疑難，提交需要教師講解和答疑的問題。

2.教師鉆研“先學”，規劃“提升領學”環節

教師是學習的主導，老師的“先學”是指老師課前的備課，包括備教材、備學生、備問題、備教法等。

具體做法：首先，認真學習新課程理念，緊扣新課標，深入鉆研教材及教學用書，確定要培養的核心素養。包括：（1）加強對學生學習方法的指導，宣傳“先學”的好處。（2）指導學生學后自查，登記并提出疑難。（3）課代表檢查，科任老師檢查，準確把握學情。其次，根據學生的實際進行教學設計，同時要預測學生疑難問題并分析研究處理方法。包括：（1）根據學生特點及教材內容進行教學設計，確立學習目標及培養目標。（2）認真分析課程目標，把握重難點。（3）熟悉練習的解答思路及拓展方式，學生疑難的分析方法及拓展變化，提出糾錯的方法并進行歸類。第三，把握好學生“先學”效果，進行二次備課，二次備課的質量是實施“先學后教”的關鍵和課堂魅力高效的保證。

三、以“后教”促思維拓展

1.學生互助“后教”，落實“合作互學”環節

學生的“后教”是在學生“先學”的基礎之上的“互教”。在“先學后教”的“后教”這個環節，學生還是教學的主體。而還是要繼續發揮學生的主體性和主動性。通過“生生之間”的互動質疑，“師生之間”的互動質疑。在課堂中通過多向交流，實現“互教”，達到“魅力高效”的教學效果。

“先學后教”模式的“后教”具有兩個顯著的特性：它既充分體現教師的主導性、及時性和針對性；又充分體現學生的主體性、主動性和能動性。能較好地培養學生的思維能力，引導學生多向思考，多維分析。

2.教師引導“后教”，落實“展示激學”環節

教師的“后教”是在學生“先學”的基礎之上的“引教”。“先學后教”的“后教”這個環節，就是解決“為什么”及“怎么做”的教學過程，是一堂課中最能體現教師水平的環節，也是最難的環節。學生不學，教師便不教；教師在課前備好的課，往往會因為學情發生變化而必須隨之變化，也就是必須進行二次備課，要有針對性地解決問題，才能節省時間，課堂才會有魅力且高效。在“后教”的過程中，教師依據學生在“先學”中的疑難問題引導學生展開相互討論、師生交流、共同探索等過程，最后歸納得出解決疑難問題的辦法和規律，達到“魅力高效”的教學效果。

四、“先學后教”展魅力高效

教學的最終目的是為了實現“教是為了不教”，讓學生自己主動學習，并形成終身學習的習慣。經過“先學后教”的教學實踐與探索，我們的課堂展現出“魅力高效”，學生的物理核心素養得到培養。

學生的物理核心素養明顯高于其他班級的學生。（1）學生學習的觀念和分析方法明顯轉變：從“要我學”到“我要學”；從“不讀書”到“讀書”；從“不會讀書”到“會讀書”。（2）學生學習的主動性和獨立性明顯提高，更適應于新課程學習的要求，也更適應終身學習的發展需要。（3）學生積極參加各類交流活動（如演講賽、辨論賽等），人數明顯多于其他班級，并取得優異成績。（4）學生在各項綜合實踐活動（如“如影計劃”、“學農”等）中，所撰寫的實踐報告質量明顯優于其他班級學生，并多次多篇收入我校報告中。（5）參加校外各類拓展活動（如創客節、航模賽等）人數多，獲獎多。全面提高核心素養。

經過“先學后教”，探索物理課“魅力高效”課堂的教學實踐與探索。我們深深地體會到，運用“先學后教”的教學模式，教師就要跳出傳統思維，更新教學觀念，“先學后教”作為一種新的教學模式，它打破了以往傳統教學模式，以培養學生物理“核心素養”為目標。在“先學后教”的“魅力高效”課堂中，學生得到了解放，教師也得到了解放，它真正解放了課堂，解放了教學，促使課堂既充滿魅力又實現高效，有效地培養學生的核心素養。“先學后教”是師生共贏的一種教學模式，是較好落實培養學生物理“核心素養”的教學模式。