高中地理教學中問題導學模式的實踐研究

李成成

廣東省肇慶市實驗中學，廣東肇慶 526100

問題導學法是一種新型的教學方法，在具體的實施過程中，以學生作為教學的主體，而教師作為引導者的角色對學生進行教學，與傳統的教學方式不同，問題導學法通過探究的方式進行教學，在教授學生地理知識的同時，提升學生的思維能力及探究能力，能夠有效的提升學生的綜合能力。這與新課程的教學要求不謀而合。因此，受到了高中地理教師的廣泛應用，但是在應用的過程中存在一些問題，需要加以重視。

1.問題導學法在高中地理教學中的現狀

為了響應新課改的號召，很多高中地理教師都將問題導學法的教學方式引用到課堂教學中，對于教師來說這種教學方式是一個全新的嘗試，因此會在教學的過程中存在一些問題，加之傳統教學模式根深蒂固的影響，很多教師在使用問題導學法教學的時候沒能把握好問題導學法的精髓，依舊存在應試教育的影子。雖然有很多教師已經意識到傳統的地理教學模式只是讓學生通過死記硬背的方式來掌握相關知識，對學生的思維能力及創新能力的發展都會起到阻礙的作用，長此以往，會導致學生喪失了對地理學習的熱情。但是在實際教學的過程中，始終找不到科學合理的教學方式來改變這一現狀。想要扭轉這一現象，教師可以采用問題導學法進行教學，要以學生為課堂的主體，有效的發揮教師自身的引導作用，通過一段時間的適應與磨合，學生的思維能力與地理自主學習能力能夠得到有效的提升，進而有效的激發學生對地理學習的興趣與提升學生對地理課堂的參與度。

2.問題導學法在高中地理教學過程中的應用策略

2.1 引領學生深入對教材的探究

教材是學生學習地理的標準途徑與參考，教師在課前要充分的對高中地理教材進行深入的研究，確保能夠在課堂教學的過程中有效的引導學生進行對教材的學習，并且能夠在基礎教學的基礎上對地理教學內容進行有效的拓展，通過教師的引導，培養學生能夠獨立自主的對高中地理教材進行學習，將教材中所蘊藏的地理知識能夠進行探究與挖掘，進而將高中地理教材的作用做到最大化的利用。學生可以通過在課前對地理教材進行提前預習的方式，在地理課上帶著問題，具有針對性的進行學習，進而有效的提升學生在高中地理課堂上的學習效率。例如，在人教版高中地理教材教中，教師在對《河流地貌的發育》章節內容進行講授的時候，教師要向學生提出問題，讓學生在課前預期的過程中思考流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響，使得學生在學習的過程中能夠具有針對性的學習[1]。

2.2 將教學與生活相結合

地理教學的目的是能夠要讓學生通過對地理理論與概念知識的學習，能夠解決生活中相關的地理問題，使得學生能夠將所學的知識活學活用，真正的達到學以致用的目的。因此，教師要充分的發揮引導的作用，向學生拋出問題，讓學生對日常生活與學習中的一些地理知識相關的現象進行觀察與思考，并讓學生嘗試用自己所掌握的地理知識去解答。也可以讓學生以小組的形式的對地理問題進行研究與討論，在此過程中培養學生的自主學習能力，對學生的思維能力與解決問題能力都是一個很好的培養機會。例如，面對一些地震、泥石流、山體滑坡等自然災害問題的時候，可以讓學生探究形成的這種災害的原因。根據在日常地理課堂中所學的地理知識，嘗試對這些災害的發生過程進行分析。同時，也是為理論的知識內容提供生活中的具體事例[2]。

2.3 培養學生對地理知識的探索欲

高中地理這門課程具有較強的綜合性與科學性，既涉及到很多的人文知識與自然景觀現象，也對一些科學知識進行了闡述。因此，可以說地理知識與我們的生活緊密相連，需要學生以探索觀察的視角來看待整個世界，進而能夠發現地理知識無處不在。將問題導學模式引入高中地理教學課堂中，可以有效的激起學生對地理知識學習的興趣，拓展學生的視野。在教學的過程中可以向學生提出一系列的問題，讓問題引導學生對地理知識進行一步步的探索，在尋求問題答案的過程中，學生對于地理知識的探索也在不斷的深入，引導學生的思考內容也在不斷的加深難度，例如，在人教版高中地理教材中，教室在講授《自然地理環境的差異性》內容的時候，教師可以先通過多媒體設備向學生展示不同地理地貌的圖片與視頻，讓學生對不同的地貌情況有所了解，然后讓學生思考這些地貌形成的原因有哪些，進而思考我國不同地區的地貌分布情況。通過問題的逐漸深入，學生對地貌的相關知識能夠進行了解與掌握。達到問題導學的教學目的。在此過程中，學生的觀察能力、分析能力、思維能力都能夠得到有效的鍛煉，授人以魚不如授人以漁，通過問題導學法的教學方式能夠有效的培養學生的自主學習能力，進而能夠有效的提升學生的綜合能力[3]。

結束語：

綜上所述，在問題導學法教學的過程中，教師要認識到教學的側重點是要讓學生通過地理課堂教學引發學生對地理知識的思考與分析，要在對地理概念與知識理解的基礎上掌握地理知識，并且能夠靈活的運用地理知識解決地理問題。進而達到學以致用，活學活用的目的。問題導學法課堂中，通過對學生拋出問題的方式，能夠讓學生對地理課堂產生興趣，提升地理課堂的學習效率。