微課在高中語文教學中的應用探索

劉麗穎

撫順市第十中學，遼寧撫順 113004

引言

微課內容通常只包含一個小活動，或者是一些小議題，內容設置主要依靠學生在學習過程中遇到的難以自行解決的問題。微課的存在能夠方便學生進行隨時隨地的自主學習，學生也可以進行自主交流和探討，能夠根據自身的學習能力進行查漏補缺，科學合理的選擇，微課視頻的播放次數和播放速度，從而提高學生的自主學習能力。

一、當前高中語文在教學過程中存在的不足之處

（一）學生缺乏自習興趣

在傳統的課堂教學過程中，通常是教師不停的講解書寫板書，學生在座位上盲目的聽講，快速的筆記，但是此種機械式傳播教學方法導致學生失去自主思考空間。在下課之后，學生拖著疲倦的身子完成各式各樣的家庭作業，原本自習時間也會被課后作業所擠壓，雖然當前現代化教學模式已經實施，但是部分教師仍然難以貫徹落實。

（二）教學方法應用不足

語文教學方法的應用主要是增強學習效果，提高課堂教學質量，但是當前大部分教師在方法探索過程中并沒有下較大的功夫，缺乏獨特性，也難以根據學生的實際學習需求進行多元化反應。部分教師仍然采用傳統的灌輸式教學方式，無法結合時代的發展進行教學拓展。

（三）教學效率相對較低

學習效率影響著學生的學習質量以及學習過程中耗費的時間和精力，根據當前大部分高中語文教學情況能夠看出，通常是教師講解什么，學生便學習什么。學生應當將所有的時間和精力放置在學習過程中，但是應試教條的限制會剝奪學生的休息時間學生由于長時間精神緊繃也會嚴重影響大腦快速運轉。

二、微課在高中語文教學中的巧妙應用

（一）激發學生的語文預習興趣

教師應當正確認識到學生才是課堂的主人，應當主要提高學生的自主學習能力，通過科學合理的引導與幫助，才能夠使學生養成良好的學習習慣。正如愛因斯坦所言“興趣是最好的教師”，只有激發學生的語文學習興趣，學生才會產生持久的學習動力，從而潛移默化的提高學習質量和效率。微課與網絡內容緊密相關，微課具有視頻和圖片、音頻傳播等眾多因素，相比較單一的紙質講解更加具有吸引力，所以教師可以設置微課內容，引導學生發揮想象力，教師也可以發揮創意空間，將微課設計的更加趣味形式多元，內容上又重視趣味性，從而提高學生的微課學習熱情，養成良好的自主預習習慣。

（二）創新微課應用方法

教師在教學實踐當中要注重培養學生的復習能力，引導學生對以學習的內容進行回顧和復習，從而有效增強學生的知識掌握能力和主動探索意識。俗話說“溫故而知新”，所以學生在學習知識時，通過溫故而知新能夠有效的提高自身的基礎知識掌握能力，增強自身的知識儲備能力，所以教師也要使學生充分的重視，科學的回顧知識點，有助于自身發展的重要性，從而有效的提升學生的自主復習意識，使學生在復習的過程當中獲得心得和體會。教師通過微課能夠更好的幫助學生觀看視頻了解以前所學習的內容，提升學生的學習主動性，使學生更加熱愛學習和探索。教師還可以通過布置客戶作業，利用微課提醒學生的相關知識點回顧，參加新學生的學習印象，提升學生的探索意識。

教師在教學當中要通過科學的評價和引導，能夠有效的增強學生的學習自信心和自主學習意識。教師要深入的了解每一個學生的性格特點以及學習能力加強對學生聯想能力的培養和引導，通過組織學生進行討論和分享，能夠有效的增強學生自身的探索意識和聯想能力。

（三）明確突出語文教學重難點

由于高中階段學生需要解決各式各樣的學習難題，被學習壓力折磨的可是疲憊不堪，但是教師必須要正確認識到學習并不是一味的知識灌輸，必須要根據課堂學習內容，對某些知識點進行清晰講解，才能夠引導學生逐個突破學習重難點，有效避免走彎路的情況。

教師可以有效應用微課簡化教學內容，能夠幫助學生完整系統的展示知識點，同時要在相對短的時間內將之試點進行講解清楚，教師必須要提高自身的理解能力以及邏輯思維能力。例如教師引導學生學習句子在文章中的作用時，應當引導學生從自身的審美意義以及結構和技巧等眾多角度進行分析。通過精簡最小單位，著重分析適用于PPT 的教學內容，避免在微課視頻播放時受到影音等眾多雜物的干擾，能夠直接的引導學生感悟文章核心內容。

三、結束語

由于高中階段語文知識點較為繁瑣復雜，對于學生的理解以及掌握能力要求相對較高，通過微課授課形式能夠增強學生的查漏補缺能力，能夠激發學生的學習興趣，進一步滿足多元化的教學需求。教師也要及時的了解學生的學習成果以及探討成果，根據學生的個人學習能力以及表現進行綜合性的評價，從而有效的刺激學生的學習自信心，使學生在良好的氛圍當中更好的學習和探索。教師通過微課這一種創新性的教學方式，分享具有趣味性的教學內容，從而引導學生在學習當中自主的探討和思考，使學生的語文學習水平能夠得到提高。