淺談在初中美術(shù)教學中如何滲透情感教育

于志會

新疆伊寧市達達木圖鎮(zhèn)中學 新疆 伊寧 835000

引言：

隨著時代與社會的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)在藝術(shù)教育也是一項重要的教育方面。這其中的美術(shù)教學就是學生經(jīng)常遇見的藝術(shù)。初中階段的美術(shù)教學是學生通往高等藝術(shù)的必經(jīng)之路，為了學生可以更好的去學習美術(shù)知識，接受美術(shù)教育，教師有必要在整個教學的過程中滲透情感教育。都說的是，一件沒有情感的藝術(shù)品會顯得非常的空洞，一幅好的作品在大家看來就應(yīng)該的生動的，有靈魂的。同樣的道理，教育也是如此，教育必須要親近學生的心靈，了解學生的情感、想法和學習需要。為此本篇文章針對初中階段的美術(shù)教學中，怎么樣滲透情感教育進行一定的研究，希望通過本篇文章的研究可以給今后的教育事業(yè)帶來一定的借鑒或者是幫助。

1.增強師生互動，注入情感教育

在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，教師主要引導(dǎo)學生認識名畫名人，然后用自己的語言來概括繪畫和書法對的意義，而忽視了學生對作品的欣賞。許多藝術(shù)作品由于其抽象性，在學生的眼中，不僅樸素，而且沒有美感。有些學生非常喜歡繪畫，但他們不喜歡教科書的藝術(shù)，因為他們不了解書中作品的美。而老師講解以后，他們還是不能完全理解，所以學生也就失去了對美術(shù)課的學習興趣。學生不懂美術(shù)對于高考的意義，把美術(shù)課作為其他課程的輔助學科，為了緩解平時學生的壓力，美術(shù)課程一直得不到重視。

在美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)重視跟學生的溝通。活躍的課堂氣氛由教師和學生組成。如果教師只關(guān)心自己在課堂上的敘述，學生就會失去學習的興趣。沒有良好的溝通，教師就不能理解學生的學習情況，不理解學生的學習需求，就不能有針對性的進行教學，所以就成了惡性循環(huán)。情感教育注重師生之間的溝通。良好的溝通不僅能增強師生的情感，而且能促進課堂學習的態(tài)度。只有我們互相討論才能發(fā)現(xiàn)問題所在。在師間的交流中，除了教師簡單的提問之外，學生也可以擁有提問和或質(zhì)疑的權(quán)利，這樣他們就可以暢所欲言，放松學習氣氛。

2.在生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，提升鑒賞的高度

藝術(shù)作品的情感表達永遠不能脫離現(xiàn)實生活。無論是美麗的山水畫、人物畫、景色畫還是雕塑等，都是起源于生活之中。因此，藝術(shù)課堂不可以脫離生活軌跡。在初中美術(shù)教育的整個過程中，教師不僅要講授課堂知識，還要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)、課堂、生活三者之間存在的聯(lián)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)影子，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。在學生眼中，教科書中的知識和藝術(shù)的美感是遙不可及的，所以當我們在生活中發(fā)現(xiàn)教科書中的藝術(shù)時，學生一定會覺得不可思議，有助于學生更好地理解教科書中的知識。

例如，在學習《發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造》這一章節(jié)的時候，教科書中的許多東西似乎很常見。他們創(chuàng)造的東西看起來很神奇。簡單的報紙和撲克牌都能夠化腐朽為神奇。我們的生活中都有這樣的東西，但沒有人把它們真正變成一件有價值的藝術(shù)品。因此，學生認為教材中的藝術(shù)與現(xiàn)實脫節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生親自動手實踐去創(chuàng)造藝術(shù)。教師首先通過對日常生活用品的進行改造，做出藝術(shù)成品作，然后通過多媒體向?qū)W生展示一些不同的制作方法。還可以讓學生盡情發(fā)揮，讓學生親自實踐操作。當教科書中的藝術(shù)展示在學生面前時，學生自然會對藝術(shù)的情感有更深的理解，讓學生對生活有一種真正的態(tài)度。

3.通過“戶外寫生”。陶冶藝術(shù)情操

在初中藝術(shù)教學的整個過程之中，可以試著走出課堂教學的羈絆，嘗試著讓學生在課堂之外，在教科書之外，讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的存在。戶外寫生并不就是真正的要求這一些初中階段的學生去畫山，畫水，只是想通過戶外的學習活動，幫助學生在大自然里面去釋放自己的學習壓力，在更開放的環(huán)境中，他們的思想感情也可以在很大程度上得到進一步的增強。藝術(shù)課有嚴謹?shù)囊幻妫且灿须S意的一面。學生不必透過教室的窗戶看外面的世界，也不必把自己局限在教科書和課堂上。透過我們在戶外所能看到的美麗景色、天上飛的、地上爬的，花花草草以及我們能觸摸到的微風，我們可以通過自己的認知來畫出自己的藝術(shù)作品。當然，戶外課程需要時間和精力，關(guān)于戶外的安全和時間應(yīng)該得到很好的保障，所以教師在此之前應(yīng)該充分準備，到了現(xiàn)場，學生可以盡情發(fā)揮，但出現(xiàn)任何問題都應(yīng)該在第一時間向老師報告。

都說站在高的地方就可以看到不一樣的風景，有不同的心理感受。當我們上戶外課的時候，我們可以把這兩節(jié)課合并成一節(jié)課，安排學生去危險小，而且有一定的地方。在一個舒適的環(huán)境中，學生不受任何事物的束縛。他們非常自然地表現(xiàn)出真實的自我，展現(xiàn)出真實的情感。教師為學生提供這樣的機會，與學生保持更多一些的交流，必然會跟學生成為朋友。從而使師生關(guān)系得到進一步發(fā)展，同時也能更好地傳遞情感表達。教師不限制學生對動物或植物繪畫的參考，其實一個簡單的參照物有時也可以對學生的內(nèi)心進行表達。學生們把他們所看到的和他們想的結(jié)合起來，開始自己的作品。這樣，學生不僅可以釋放學習的壓力，還可以找到樂趣，從而進一步了解更多的知識。在這些實踐活動中，學生不僅培養(yǎng)了自己的情感，而且升華了自己的藝術(shù)情感表達。情感教育也進一步滲透到藝術(shù)課堂中。

結(jié)束語：

在美術(shù)課堂教學的過程中，進行情感的滲透是非常重要和關(guān)鍵的一件事情。這樣做能夠在很大程度上增強學生額情感認知能力，讓學生能夠置身于生活之中去進行學習。初中階段的美術(shù)教學還是處在發(fā)展的一個過程，其進步的空間是非常之大的，這就需要大家的共同努力。本篇文章針對初中階段的美術(shù)教學中，怎么樣滲透情感教育進行一定的研究，希望通過本篇文章的研究可以給今后的教育事業(yè)帶來一定的借鑒或者是幫助。