提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

胡媛

新疆伊寧市達達木圖鎮中學 新疆 伊寧835000

引言：

我們經常說到的課堂教學有效性，其實就是指的是教師在課堂上傳授知識內容的時候，學生能夠對其進行理解與掌握，提升學習成績。學生有沒有能力對知識進行有效的理解與掌握就是課堂教學是否有效的評判標準。在初中階段的地理教學過程之中，地理要想課堂教學的效果變得比以前有效，讓每一個學生都能夠在課堂上學習到知識，那就必須要要在教學模式和教學方法上面下功夫。初中地理就是一門有關于自然的基礎學科，教師在教學的過程之中必須要對自然的相關科學原理進行一定的展示，這也是為了幫助學生，讓學生可以更好的去理解與掌握教學的知識內容，于此同時還必須要注重學生的實踐能力。

1.應用視聽教學設備

視聽教學設備是當今學校普遍使用的教學設備。在課堂上使用視聽教學設備，可以讓原本死氣沉沉的地理知識，變得更直觀，更生動。在課堂上，教師可以用視聽教學設備講解地理課程的原理，使其在學生面前更加生動直觀，學生也更加能夠理解與掌握知識。例如，在學習《地球的表面》這一節內容的時候，教師可以通過視頻展示地球的形狀、地球的分層、陸地和海洋的分布等，也可以通過幻燈片在PPT上展示地球板塊的碰撞，幫助學生更好地理解地理知識，使教科書里面的知識內容變得清晰可見，提高課堂效率。

2.合理運用道具

在地理課堂上，教師可以通過合理使用道具使學生更好地理解自然規律。在地理教學中，運用實驗道具能夠準確、清晰地展示自然規律的形成和過程，使學生在實踐中能夠實驗、理解和掌握知識。例如，在教授地球自轉和公轉形成的日夜現象的時候，教師可以使用地球儀和手電筒去開展實驗，讓學生能夠更加直觀的看到晨昏線跟極晝極夜的自然現象。讓學生在實踐中學習知識，體驗地理學習的樂趣，培養學生的學習對地理這一門學科的興趣。在一個又一個實驗中，教師通過調動學生的視覺和聽覺，準確、生動地表達課本中晦澀難懂的知識點，立體地展示實驗題中令人費解的原理，這樣有助于幫助學生能生成立體思維。

3.注意課堂質量

想要課堂教學變得有效，提升課堂內容的高質量就是第一步。只有高質量的課堂教學才能使學生在整個課堂上跟隨老師的思維。學生在遵循老師的指示時，可以保持高度的集中精神，使學生對課堂內容印象深刻。因此，教師有必要調整教學的方法，提高課堂教學質量。

3.1 巧設課堂問題，激發學習興趣

教師在上課以前，就可以對下一節課的教學進行一定的準備，可以事先預設一些有趣的地理小問題，但是需要注意的就是，這一些預設的小問題必須要跟地理教學的內容有所聯系。隨后在教學開始的時候，把問題告訴學生，讓學生帶著疑問去學習，整堂課都在圍繞這一些小問題開展教學。

例題1：一位宇航員說：“爸爸，我現在正在圍繞著地球轉圈，目前已經有20 圈了！”于是他的爸爸就說：“那你還是沒有我厲害，我正在圍繞著太陽轉圈，目前已經有50 圈了！”你怎么樣去判斷爸爸的年齡呢？

這一個例子講的知識點也就是地球的公轉跟自轉時間，教師在上一節課程知識內容的時候，可以使用類似的例題進行教學的導入工作。地球圍繞著太陽轉一圈也就是一年的時間。“爸爸”說他目前已經繞著太陽轉了50 圈，自然也就是50 歲。在學習了地球公轉的知識內容以后，學生在遇到這樣的知識就可以很快回答上來了，上課的注意力也會比較集中地去找尋自己想要的答案，當老師講解答案的時候，學生已經是胸有成竹，心中自帶一種自信，自豪的感覺，這必將成為學生在學習上的一股強大動力。

3.2 聯系客觀實際，將學習融入生活

地理這一門學科跟我們的日常生活有很大的關聯。生活中有許多地理知識。在教學過程中，教師可以把課堂知識與日常的生活聯系起來，使學生在地理學習中找到生活的影子，體驗地理的樂趣，不再對知識感覺到陌生。例如，在《世界天氣》這一章節的教學過程中，教師可以將自然原理與最近的天氣狀況進行一定的聯系、為什么會有春、夏、秋、冬四個季節。質疑生活中的現象、激發學生對知識的渴望，然后用自然科學的原理來解釋。教師要挖掘生活中的地理知識，在課堂上與學生分享，增強地理這一門學科與學生日常生活的聯系，使學生能夠將生活與地理學習聯系起來，輕松地學好地理知識。

3.3 注重課堂實踐，培養學生思維

在教學的整個過程中，教師應給予學生更多的實踐機會，培養學生的實踐能力和思維能力。在課堂上，教師可以為學生安排一些難度大、操作簡單的科學實驗，以鞏固學生的記憶，培養學生的思維和教學目的。例如，讓學生用泡沫板和水槽模擬平板塊碰撞實驗，了解板塊碰撞理論。模擬實驗的優點可以使學生用自己的經驗去理解課本中的困難，并將平面轉化為對自然原理的三維、直觀的理解。

結束語：

在初中階段的地理教學過程之中，地理要想課堂教學的效果變得比以前有效，讓每一個學生都能夠在課堂上學習到知識，那就必須要要在教學模式和教學方法上面下功夫。很明顯，以往的教學方法和教學模式在飛速發展的今天，不管是在滿足學生學習需要還是社會人才需要等等，都沒有很好的優勢可言，無法順應時代的潮流。同時，教師還有必要在課前準備的時候注意教學內容的設計和教學對象的一些客觀因素，有針對性的去進行設計，做好充分的準備。俗話說得好“對癥下藥”，只有找到真正合適初中地理學科課堂教學的方法才是好的教學方法，也只有這樣的方法，才可以有效的提升初中階段地理課堂教學的有效性。