美術(shù)核心素養(yǎng)培育中的德育滲透

陳德明

廣東省肇慶市德慶縣莫村中學(xué)，廣東肇慶 526633

馬云在其公益基金會啟動的鄉(xiāng)村教師獎頒獎典禮上，公開談及中國的教育現(xiàn)狀。“不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)L試藝術(shù)，我可以保證，三十年后孩子們將找不到工作，因為他沒有辦法競爭過機器，中國的‘教’很不錯，但中國的‘育’相當(dāng)不行”。馬云的這番話有些絕對，但并不是沒有道理。因此，我覺得在美術(shù)教育中不能過于強調(diào)專業(yè)化，從而忽略了教學(xué)中德育的滲透。核心素養(yǎng)的培育不僅僅是專業(yè)上的教育，還德育方面的教育。德育是學(xué)生的全面發(fā)展中一個不可或缺的組成部分，它對學(xué)生身心方面都發(fā)揮著積極影響。

美術(shù)核心素養(yǎng)的培育以美育為出發(fā)點，以情感教育為主，它是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但可以讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識和技能，更重要的是能讓學(xué)生接觸古今中外大量的美術(shù)優(yōu)秀作品，從而提高其審美情趣，培養(yǎng)其高尚的道德情操，進而樹立正確的人生觀與世界觀，實現(xiàn)自身整體素質(zhì)的提高。美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，還要對學(xué)生進行靈活多樣的德育滲透。然而，美術(shù)學(xué)科又有別于其它文化學(xué)科，那么如何在美術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮德育的滲透功能，使德育貫穿于美術(shù)核心素養(yǎng)的培育中的全過程呢？我就個人的一些體會談一點談些粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在美術(shù)課教學(xué)中，剪紙課是動手操作的課堂教育，我們要把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機地結(jié)合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。每一節(jié)美術(shù)課我們都可以利用收拾臺面、整理工具、清理現(xiàn)場等環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

例如在剪紙課堂上，教師事先通知學(xué)生帶好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準(zhǔn)備一個塑料袋。在課堂上，老師用多媒體出示美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞，感受我國古老的民族藝術(shù)的魅力。并在制作之前特意讓學(xué)生猜一猜：“老師讓大家準(zhǔn)備的塑料袋是干什么用的？”通過一些教育設(shè)計使學(xué)生意識到制作剪紙過程中要將碎紙屑及時收集，以免污染環(huán)境。剪紙的過程本身就是對學(xué)生良好行為的培養(yǎng)過程。要制作出精美的作品，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)心還要有耐心才能完成，這在有意無意間就培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生大多是由于家長的溺愛和嬌慣，在家里他們往往是衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應(yīng)該很好地利用美術(shù)課實踐性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。例如：在教學(xué)中教師不失時機地布置了一項小組合作任務(wù)：小組同學(xué)共同討論實踐，尋找解決問題的辦法。這樣一來，同學(xué)們自然會嘗試著與組內(nèi)同學(xué)商量著來如何做好一件事，也無需老師千叮嚀萬囑咐地啰嗦了，他們自會尋得樂趣，超越課堂，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。孩子們有的認(rèn)真傾聽，還有的及時將大家的意見記錄下來……他們就是在這種興趣氛圍中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了如何與他人合作，我們也達成了培養(yǎng)他們在勞動中的合作精神。

三、在課堂中滲透愛國主義教育

繪畫在普通中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，其本身包含諸多內(nèi)容，如：國畫、彩畫、素描等。繪畫內(nèi)容不同，德育的滲透方式也不一樣。例如：中國畫是我國傳統(tǒng)的精致文化，是我國民族智慧的結(jié)晶、民族情感的表現(xiàn)。由于中國畫表現(xiàn)獨特，風(fēng)格高雅，在世界藝苑中占有重要位置，無論從工具、材料、技法、表現(xiàn)內(nèi)容到審美意蘊上都與西方繪畫有很大差別。它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的怡神功能和鮮明的風(fēng)格。中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發(fā)明之一。以此來引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的思想、陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。

四、通過美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與審美觀

很多教師和家長對目前滲入鄉(xiāng)村的流行文化都持有不同態(tài)度，以前單純健康的流行文化，正逐漸走向復(fù)雜和多層次，少了傳統(tǒng)的東西，多了些負(fù)面的東西，這嚴(yán)重影響了孩子們的心理健康和目標(biāo)追求。因此，我在美術(shù)課中，給學(xué)生展示著名美術(shù)家申沛農(nóng)先生精美作品，并把申沛農(nóng)先生身殘志堅仍創(chuàng)作了許多為國家元首出國訪問的禮品的事跡講給學(xué)生聽。聽到這些“故事”時，平時喧鬧的課堂都會安靜了下來，之后學(xué)生們大多都會處于興奮的創(chuàng)作狀態(tài)。課后很多學(xué)生還要求我多講一些藝術(shù)家、名人的故事。另外，利用得天獨厚的自然條件，對當(dāng)?shù)氐凝R文化進行深入的挖掘，讓學(xué)生對我們悠久的歷史有更多的了解。通過這一活動，許多學(xué)生用民俗精神武裝頭腦，從原來盲目追星上網(wǎng)，變?yōu)闊釔勖袼孜幕难芯浚S時隨地去探究民間的瑰寶。辨明了是非，知道了榮辱，理解了美丑，從過去比吃穿，到現(xiàn)在比學(xué)識。

五、在美術(shù)綜合探索實踐活動中滲透德育。

美術(shù)綜合實踐活動是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。為了配合學(xué)校組織的各項主題活動，我讓學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人；還讓他們畫家鄉(xiāng)的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)揮自己的美術(shù)特長。寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育教育。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育不同于思想品德課中的直接道德說教。它是在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，它會起到“潤物細(xì)無聲”的神奇效果，不亞于一切思想品德課的教育。

綜上所述，在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)該全方位地滲透德育，在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用美術(shù)的特點和本地資源，讓學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生的情趣受到陶冶，道德受到影響，心靈受到凈化，智慧受到啟迪。做為一名美術(shù)教師，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的教育功能，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一美稱。