基于核心素養的初中科學課堂實驗細節的思考

朱丹紅

杭州市蕭山區衙前鎮初級中學，浙江杭州 311209

引言：

站在科學本質的的角度上來說，主要就是依托科學實驗活動的整個探究過程，這一過程也就是對理論進行探究的一個過程。現在這一個階段，初中階段的科學教學過程中，實驗是必不可少的一部分教學的內容，這同時也是科學教學的重要應用的方法。其中的主要目標也就是引導學生在整個實驗的過程之中，去發現科學問題，掌握科學的實驗規律，這同時也有效的對初中階段的學生的科學思維進行了有效的培養。在日常進行實驗的時候，初中階段的教師和學生，他們都是身在同一個教學探究的環境里面的，在動態的情況之下，初中階段的教師和學生之間，他們更多需要的就是彼此之間的相互交流和有效的溝通，為此，實驗的本身就擁有著許多的細節方面，這其中的每一個細節都是有著緊密的聯系，一旦對其操控出現問題或者失誤，就會在很大程度上對科學教學的質量產生影響，最后，實驗的效果也會達不到理想的最佳狀態，更加嚴重的就是理論的正確率有可能也會出現不同程度的偏差。為此，這就需要在實驗過程對實驗的細節進行準確的把握，根本上去提升實驗研究效率。

一、提前做好課前預設，促使細節更加地精彩

在初中科學實驗階段，有許多復雜的細節。為了保證實驗精度的不斷提高，必須對每一個細節進行精確的控制。作為實驗過程中不可缺少的一部分，細節是可以進行提前設定的。只有做好足夠的，工作上的準備，我們才能更好的開展實驗活動，實現對細節的合理控制，最大程度地為提高實驗效率提供了重要保證。事實上，細節預設階段不僅要求教學細節的合理設置，而且需要對科學實驗探索階段的主要內容和可能存在的問題進行預先考慮。因此，預設的關鍵性不單單只是在于教學，同時，還在于與學生學習的緊密聯系，這就要求教師把學生放在實踐中。個性化學習需要和特點在重點考慮領域，促進各種細節的有效融合。

例如，在初中理科實驗教學階段，探索天然氣的性質是一項關鍵工程。在實驗過程中，教師首先，要引導學生的自我探索意識，然后教師要根據實際情況，從不同的方向整合細節，幫助他們建立一個完整的科學實驗探索過程，是否科學，是否實驗，為了建立假設，收集驗證假設證據，對假設進行驗證，學生可以進行分組討論和分組實驗。實驗的內容應以教科書為主體。也就是說，首先引導學生了解其他物理性質，然后通過實驗了解其他化學性質。學生需要不斷進行觀察、聞氣味等方式。氣體的物理和化學性質通過檢驗以表格的形式填寫。

在這種教學模式過程之中，仍有一些細節需要考慮：初中生對氧的物理性質，如顏色和氣味，是否具有有一定的概念？在這個過程中，我們應該強調哪些方面？木炭應該根據老師或學生的需要在氧氣中燃燒嗎？由于過多的假設，課堂時間已經過了一半，導致實驗細節如“鋁箔燃燒現象在不同組間有很大的不同”一直沒有得到很好的解決。

二、預設恰當的教學情境，誘發學生探究的欲望

“教學情境”是指周邊的教學環境資源。從學生熟悉的情況入手，進行創造性的處理，巧妙地設置情境，引導學生發現問題，激發學生的求知欲和學習積極性，對促進學生對事物本質的理解起到重要作用

例如，在“光的反射”的教學中，老師要求學生用遙控器幫助打開投影儀，認為當學生來到講臺上的時候，遙控器面向投影儀，投影儀就順利開啟了。接著教師對紅外遙控的基本情況進行了一個簡單的介紹，回顧了光的線性傳輸知識。

老師：除了用正確的方法打開投影儀，還有其他方法嗎？講臺下面的學生渴望嘗試，依次嘗試，然后引入光線進行反射。

例如，在“電流的測量”的教學中，在上課前，老師引導學生將兩條導線依次連接到一節和兩節干電池上，并將另一端并排放在舌頭上“品嘗”電流的味道，并報告他們的感受，以便在課堂上進行交流。

從熟悉的“遙控開啟投影機”的情況開始，設置“除了正確開啟投影機的方式，還有其他方式嗎？”這是有利于課堂教學的問題情境，自然完成了光的“直線傳播”向“光的反射”的轉變，使新舊知識有機地聯系起來，成為新知識的學習背景。“體驗電流”的新活動引起了學生們的興趣，使好奇的學生們深深地著迷和困惑。發揮遙控器和品味電流的作用，鋪平道路，讓學生從生活世界進入科學實驗的世界，激發學生探索的欲望。這也更好的對學生的思維進行了鍛煉，有助于教學質量和效率的提升。

結束語：細節決定成敗。一個微不足道的細節可能會導致整個實驗的失敗或者預示著重大發現。課堂科學實驗是科學教學的一個非常重要的組成部分。實驗的整個過程之中，是在課堂上“靜態預設”為“動態實施”的過程。這就要求教師不僅要掌握科學實驗教學的主要內容和總體框架，還要掌握科學實驗教學的細節，進行深入的思考，充分的對細節進行預設，把握細節。把握細節的產生，輻射細節的擴展。細節不僅是一種注意，也是一種創造，也是一種智慧。具體來說，只有科學地、藝術地把握它們，整合新的教學理念，才能提高學生的核心科學素養，使科學實驗教學更加精彩。