初中英語課堂＂互動對話式＂教學模式的研究

劉崇東

四川省宜賓市金坪初級中學校，四川宜賓 644000

1.“互動對話式”英語教學的相關概念和發(fā)展現狀

1.1 “互動對話式”英語教學的相關概念

所謂“互動對話式”英語教學，指的即是真正意義上的以學生為主體的教學模式。與傳統(tǒng)的教師主導型教學模式相比，在“互動對話式”的教學模式中極為強調師生之間的平等關系，將教師的角色逐步從教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的參與者與引導者。通過多樣化的教學手段在提升學生學習效率的同時，也有效地掃除了師生之間的溝通障礙，一方面讓教師能夠實時掌握學生的學習進度，以便有針對性地調整教學計劃；而另一方面也讓學生在遇到學習困難能夠在第一時間得到教師的指導與幫助，在減輕學習負擔的同時，也讓師生間的關系變得更為融洽和睦。

1.2 “互動對話式”英語教學的發(fā)展現狀

結合實現情況來看，“互動對話式”英語教學在城市與農村地區(qū)的發(fā)展狀況存在著明顯差異，具體來看分為以下幾點。其一，硬件設備普及率不同。相比于城區(qū)的初中學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多中學尚未普及多媒體等現代化的教學設備，這樣一來便讓英語教學中的相關內容無法很好地得到展示，從而嚴重地降低了教學質量。其二，師資力量差異明顯。相比農村地區(qū)，城區(qū)的初中學校對高水平的教職人員顯然更具吸引力，而教師水平恰恰是開展“互動對話式”英語教學的關鍵所在，不同地區(qū)間師資力量的差距自然就決定了各自教學活動的開展水平。其三，學生的認知觀點不同。受外部環(huán)境和客觀條件的影響，從大體上來講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生更看重考試分數，普遍認為考試成績是檢驗學習能力的唯一標準。而城區(qū)的學生則更加注重學習過程，將思維開發(fā)與學業(yè)水平均看作是重要的學習目標。

2.“互動對話式”英語教學的開展形式

2.1 思維上的互動

隨著新課改的有序落實，把全面提升學生的綜合素質作為主要的教學目標已經成為了廣大教育工作者的普遍共識，而獨立自主且富有創(chuàng)造力的思維模式不僅是學生綜合素質的重要體現，更符合了新時代背景下對于人才選拔所提出的具體要求。具體來說，教師可從以下幾點出發(fā)來加強對學生思維模式的培養(yǎng)，其一，善用設問的教學方式。在日常的教學過程中，適度地增加問題的難度不僅能夠引發(fā)學生的探究熱情，也有利于學生保持注意力的高度集中。其二，增加形式多樣的教學元素。英語教學不能僅局限于對書本知識的背誦理解，教師可在完成基本教學任務的基礎上，組織學生進行拓展閱讀或是欣賞原聲電影，即緩解了學習壓力，又活躍了教學氣氛。

2.2 角色中的互動

在“互動對話式”的英語教學模式中，適度弱化了教師作為知識傳播者的角色，而是將其與學生的學習過程綁定在一起，一方面要求教師將主要的教學精力用于調動學生的參與熱情，而另一方面也需要教師能夠合理的調控整體教學活動的開展節(jié)奏，避免無謂的時間浪費。與此同時，學生也不僅僅是被動的聆聽者，而是成為了教學活動的開展者與參與者，在開放式的教學氛圍中，學生既能根據自身的學習狀態(tài)來及時地調整學習方法，也能夠增加同學與同學之間以及同學與教師之間的交流機會，從而讓學習過程變得更為高效便捷。

2.3 團隊間的互動

小組合作學習是“互動對話式”英語教學中的重要內容，在此種教學形式中，學生以小組為單位形成了相對穩(wěn)定的團體組織，從而讓教學活動的開展更加流暢有序。具體來看可分為以下兩點，其一，小組內部的交流與討論。由于知識基礎和理解能力上的差異，學生即使面對著同樣的教學內容往往也會產生不同的認知觀念。當小組內部出現不同聲音時，學生之間會自然而然地進行交流與討論，從而無形中拓展了每名學生的認識視野，從而逐步接近最終的正確答案。其二，小組間的良性競爭。強調集體榮譽感是提高學生積極性的有效辦法，在進行英語教學時，教師可組織小組之間開展單詞速記的小比賽，在增加緊張感的同時，也能讓學生進入更為專注的學習狀態(tài)之中。

3.“互動對話式”英語教學的應用策略

3.1 打造良好的教學環(huán)境

對學生而言，身處于良好的教學環(huán)境之中不僅有助于對知識的理解吸收，更能夠真切地感受到學習所帶來的無窮樂趣。若想要創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境則需從以下兩點做起，其一，教師應充分尊重學生之間的個體差異，特別是在進行教學課程的安排時，一定要全面考慮學生的理解能力，在盡力滿足最大需求的同時，對于成績優(yōu)異的學生可進行額外的拔尖訓練，而對于基礎較差的學生，則要多加關心與鼓勵。其二，教師需時刻保持良好的教學心態(tài)。在教學過程中會時常會發(fā)生一些意外情況，作為教師應及時控制自身情緒，以避免出現混亂現象。

3.2 選擇合適的教學方法

英語作為一門成熟的現代語言，其自身不僅擁有著悠久的發(fā)展歷史，更具有著獨特的文化底蘊。這就要求在開展“互動對話式”英語教學的過程中，教師需能夠將課堂教學與知識拓展相結合，通過閱讀英語原著等形式來全方位地提升學生對于英語學習的重視程度。

結語

綜上所述，本文開篇即闡述了“互動對話式”英語教學的相關概念和發(fā)展現狀，并在結合多年教學經驗的基礎上從思維互動、角色互動以及團隊互動三個方面講解了此種教學模式的具體開展形式。與此同時，也以打造良好的教學環(huán)境、選擇合適的教學方法以及設置專屬的教學情境為切入點就如何提升教學質量提出了具體的建議和策略。除此之外，教師作為教學活動中的推動者，需從實際教學環(huán)境出發(fā)，在保持模式基本框架的同時做出更有針對性的教學安排。