論小學校園里國學文化的建設設計

閆馨月 周 磊 李 爽 孔令夏 王 晨

一、國學文化校園設計的案例

遼寧省實驗中學渾南區附屬學校（渾南區第八小學）位于渾南臨波路，占地1.9萬平方米，建筑面積2.4萬平方米，預計設立30個班型，各專業教室齊全。

根據渾南區與水的不解之緣，將國學文化與地理特征相結合，將水元素的特征——沁善如水、水滴石穿的優良品性融入到國學文化建設的校園設計中，通過校園環境設計體現渾南新區被水環繞包圍的特點，使得水、地區、設計和文化緊密相依，進而迸發出更強大的文化力量。通過“善水文化”與“和諧校園”的結合，充分凸顯出學校 “沁善如水、博學篤行”的教學理念。

校園環境的設計理念則主要提取于道教的“一生二，二生三，三生萬物”理念，并由“萬物”中提取出天地五行元素，從五行中提取出“金生水”的概念，作為設計當中最主要的設計元素主題——水元素。設計元素分為“天上水”和“地上水”兩部分，天上水是金木水火土中的水；地上水則是渾河水，由這“兩種水”提煉出金和藍兩個主體設計顏色。對國學文化校園的設計充分體現水元素的和平、包容、博大、開放和自然等特性。將設計元素融入到教學理念中，體現出教學、設計和藝術是不分家并且能相互融合得相得益彰的一個整體。

二、設計植根國學校園的新穎性、先進性和獨特性。

1.新穎性

立足于將水文化和國學文化融合后通過設計植根于小學校園中，設計植根于國學文化的校園，能夠依據渾南區地理特征——水資源豐富，通過設計將水和國學文化充分交融。使得在學校的建設和教育中能充分表現出沁善如水、海納百川、流水不滴、海水穿石等優良品質，能夠將充滿國學文化的設計融入到小學校園的環境建設中，使得設計文化能夠潛移默化地影響人，體現出設計也是一種文化的表達方式。

2.先進性

國學文化設計在小學校園中的建設，能夠通過環境傳承國學的精髓，較于其他的中小學教育則更加重視無形的傳統文化教育影響人，同時在設計中將智能智慧產品應用與課堂之中，能夠更大限度地將國學文化發揮到極致，也能夠更好地體現設計的功能和意義。將國學文化設計和高科技融合，能夠使得國學文化知識更容易被小學生所理解，國學文化則能夠簡單明了地通過科技展示給接受教育的學生，能夠更好地促進教育環境的發展創新。

3.獨特性

獨具創新的將國學文化中的射、藝、書、數、禮、義等元素，融入到校園設計的每個教室中來，設立不同的專業教室，在教室設計中將射、藝、書、數、禮、藝融入到設計表現的細節中，使得整個空間都存在著傳統國學文化的氣息，能使學生置身于國學文化的氛圍，能夠促進學生思想的進步發展。形成了獨特的校園文化建設和精神文化風貌，同時利用智能智慧的高新技術和設計的快捷、高效、環保、可持續等優勢，使得國學文化在最大限度上得到發揚。

三、設計融入國學校園的意義

通過設計對小學校園文化進行提升改造，將國學文化融入校園中，能夠推廣祖國優秀文化，實現教育強國的目標，同時能夠將一種新型的教育教學制度引入學校教育，能更深刻得推動教育制度進行改革，更進一步地完成知識強國的目標。如果將智能智慧的高新科技通過設計元素引入校園，則能夠更好地促進國學文化與教育相融合，使得小學生能夠更好地去理解國學文化的內涵，能夠增強自我文化的認知感，增強民族自豪感，同時還能夠促進智能智慧的高新科技產業的興起、發展、繁榮。

四、設計走入國學校園的發展前景

設計從一開始出現就和文化密切相關，無論是“設計就是生產力”的提出，還是設計周期的改變與不完美設計的流行，都使全球化時代從事和關注設計的人們切實感受到，設計早已不是先前給產品賦予外形這么簡單，還包含了生活方式的選擇、審美趣味的彰顯，最重要的還包含自己的特色文化作為設計的支撐。

將國學文化知識融入設計構思、空間組織、平面布局和裝飾處理與哲學思想、美學觀點，民風民俗、歷史文脈緊密結合，充分發揚了渾南區水資源的特性，將水和國學文化融合。符合大眾的審美以及大眾對于國學文化傳承越來越重視的觀念，不僅布局合理，而且富含哲學、文化、歷史，達到設計既富含藝術性，又富含文化哲理性，可滿足實際的需要與功能，達到設計走入校園的最好效果，相信未來市場的銷售也是極可觀的。