建立良好師幼關(guān)系，書寫新教育篇章

王洪全 莊麗

未來社會日新月異，未來教育勃勃生機(jī)。教師要想做好本職工作，不僅要有扎實的專業(yè)知識與技能技巧，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。更要重視與幼兒關(guān)系的培養(yǎng)與建立。對于如何建立良好的師幼關(guān)系，我認(rèn)為就要從最實際的教育工作出發(fā)，抓住幼兒的一日生活，結(jié)合幼兒的性格特點，因人而異，靈活掌控。

“老師像媽媽，幼兒園是我家，我們唱歌跳舞做游戲，健康快樂的長大”。幼兒們每天迎著朝陽，伴著歌聲，來到幼兒園。像正在發(fā)芽的小樹苗，渴望著春雨的滋潤。幼兒園像孩子們的家，那作為老師的我們，究竟應(yīng)該如何處理好與幼兒們之間的關(guān)系成為教師們都必須面對的問題。

師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，也是必不可少的一部分。那么師幼關(guān)系到底是什么呢，理論上講，師幼關(guān)系就是在幼兒園中，教師與幼兒之間通過兩者之間的相互作用從而產(chǎn)生的心理和行為方面的影響關(guān)系。也是一種心理關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對師幼關(guān)系也做了較明確的解釋，“教師應(yīng)成為幼兒主動學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”由此可見，在現(xiàn)在的幼兒園中，教師并不是一味的灌輸強(qiáng)加，而是用已經(jīng)創(chuàng)造好的有準(zhǔn)備的環(huán)境去引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)，并參與到活動當(dāng)中。教師更多的是以觀察者、鼓勵者、引導(dǎo)者的角色，將活動的權(quán)利交給幼兒。即建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系。

幼兒期是語言、認(rèn)知、思維、想象發(fā)展的黃金時期，良好的師幼關(guān)系是保證教育活動順利進(jìn)行的保障，對幼兒生理和心理的發(fā)展具有積極的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 良好的師幼關(guān)系對幼兒教師的生理健康具有重要的影響

好心情是保證愉快生活和工作的催化劑。眾所周知，幼兒教師每天面對不同性格的幼兒。其中不乏一些調(diào)皮的孩子。部分幼兒性格執(zhí)拗，不聽取家長教師的意見，不遵守游戲的規(guī)則。甚至，在與同伴交往的過程中，發(fā)生矛盾的現(xiàn)象時有發(fā)生。作為幼兒教師，在與這些問題幼兒互動的過程中，如果不能很好的處理與其的關(guān)系，不僅不能幫助幼兒處理好同伴關(guān)系，還會讓幼兒教師自己倍感工作的壓力。長期下去，可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對自己的工作失去激情與動力。

2 良好的師幼關(guān)系對幼兒智力的發(fā)展具有促進(jìn)作用

研究表明，幼兒的智力百分之五十是幼兒期間獲得的。由此可見，幼兒期教師對幼兒的指導(dǎo)對幼兒智力的發(fā)展和知識的獲得起著潛移默化的作用。相當(dāng)于為幼兒創(chuàng)造了有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。幼兒心理無壓力，加之幼兒教師對其經(jīng)驗的刺激，使幼兒對新鮮事物感興趣，智力的發(fā)展自然迅速。

2.1良好的師幼關(guān)系是幼兒開始適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)，是幼兒開始社會化開端的奠基石

從幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行對幼兒有著強(qiáng)烈的示范性。在幼兒社會化發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒尚沒有明辨是非的能力，不能正確處理與人交往中遇到的問題，一切以家長或者教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)。因此，在幼兒期，良好的師幼關(guān)系對幼兒社會化的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

總之，良好的師幼關(guān)系是保證教育活動順利開展的重要條件，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段，也是連接教師與幼兒情感的紐帶。

未來社會日新月異，未來教育勃勃生機(jī)。教師要想做好本職工作，不僅要有扎實的專業(yè)知識與技能技巧，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。更要重視與幼兒關(guān)系的培養(yǎng)與建立。對于如何建立良好的師幼關(guān)系，我認(rèn)為就要從最實際的教育工作出發(fā)，抓住幼兒的一日生活，結(jié)合幼兒的性格特點，因人而異，靈活掌控。主要有以下幾個方面。

2.2教師就是媽媽，用無私的愛去包容孩子，幫助幼兒去適應(yīng)全新的環(huán)境

以前我在的班級，是幼兒園的小班。小班幼兒與父母親具有十分強(qiáng)烈的依戀，每天早上的小班教室都是哭聲一片。幼兒初次來到陌生的環(huán)境，對周圍的環(huán)境不熟悉，哭鬧、不適應(yīng)。屬于正常的分離焦慮情況。在這樣的情況下，教師應(yīng)該像爸爸媽媽一樣去安撫幼兒，俯下身姿與幼兒交談，給幼兒足夠的安全感，填補(bǔ)內(nèi)心的缺失，消除不良情緒。在幼兒入園的時候，可以擁抱幼兒，牽起幼兒的小手，告訴他，老師很想他。除了日常的小游戲外，與幼兒做朋友，分享自己的秘密，傾聽他們的想法，這樣散發(fā)母愛的行為和舉動會讓離開父母的幼兒找到自己的歸屬感，從而信賴教師。這樣建立起來的師幼關(guān)系就具有了較強(qiáng)的牢固性。

2.3與每一位幼兒建立好師幼關(guān)系的前提是深入了解幼兒

幼兒的性格迥異，只有抓住幼兒的特點，才能采取適宜的方法幫助幼兒。有的幼兒性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，這樣的幼兒大多被教師遺忘，有事情就悶在心里。時間一長就會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而有的幼兒，在家里的行為和在幼兒園的表現(xiàn)截然不同。一些不好的習(xí)慣難以被教師或者家長發(fā)現(xiàn)。只有教師與家長及時定期進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確掌握幼兒的情況和問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.4樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，平等的對待和尊重每一位幼兒

幼兒是獨立的個體，在人格上與教師是平等的。幼兒并不是一張白板，他們有自己的想法和見解。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能得到滿足和成功”幼兒來自不同的家庭環(huán)境，具有不同的文化背景和能力水平。教師應(yīng)一視同仁的看待每一位幼兒。給予同樣的愛和尊重。但不同的是，愛和尊重的方式應(yīng)該根據(jù)幼兒的個體差異適當(dāng)調(diào)整。對于能力超長的幼兒，給予鼓勵之后，應(yīng)該對他們提出更高的要求，符合最近發(fā)展區(qū)的原理。”跳一跳，摘個桃”。給予挑戰(zhàn)，促進(jìn)更高水平的發(fā)展。對于能力稍差的幼兒，應(yīng)該給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自信，及時鼓勵，消除幼兒的顧慮。樹立幼兒的自信心。

2.5積極回應(yīng)幼兒的社會性行為

教師對幼兒積極的社會性行為給予積極的關(guān)注和回應(yīng)。如具有合作、互動、友好、勇敢等方面的行為，給予他們相應(yīng)的肯定和贊揚，并擴(kuò)大社會影響力，為其他幼兒樹立良好的榜樣。同時，面對部分幼兒較消極的社會性行為，應(yīng)該有明確的判斷。讓幼兒知道教師的想法和態(tài)度，增強(qiáng)幼兒辨別是非的能力。不僅是對幼兒本身的評價，更能因此建立起師幼關(guān)系，助幼兒成長。

建立健全良好的師幼關(guān)系，是幼兒教育工作的需要，是幫助幼兒成長的需要，也是教師提升自己價值的需要。

幼兒是祖國的花朵，是家庭的希望，是未來新教育的體驗者。需要我們的琢磨與培育。作為新世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)該處理好與幼兒的關(guān)系，在工作中用愛心、耐心、責(zé)任心去感染幼兒。用汗水去澆灌祖國的未來花朵。

（作者單位：五蓮縣許孟鎮(zhèn)中心幼兒園）