外語教材編撰四大原則

張宇 糜林君

高等職業(yè)教育英語課程院校開設(shè)外語課程迫切需要與高職高專教育特點要求相適應(yīng)的外語教材。本文主要從教材編撰的四個原則，即：定位原則、實用原則、時代原則、趣味原則出發(fā)，探討了高職高專外語教材編撰的基本要求和應(yīng)把握的方向，以質(zhì)優(yōu)合用的語言教材為基礎(chǔ)，增強高職高專外語教學效益，達到職業(yè)培訓的目的。

根據(jù)教育部高教司提出《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》最新改革思路，在大學課程設(shè)置和學科建設(shè)上要求我們充分考慮“實用為主，夠用為度”，以此為高職高專教育提出的新要求，我們的目標是培養(yǎng)學生在實際職場中的應(yīng)用能力，突出以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐，構(gòu)建工學結(jié)合框架下具有專業(yè)特色的多元化人才培養(yǎng)模式，具體到外語教學，就是要培養(yǎng)學生具有必要的英語基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成正確的學習方法，形成繼續(xù)學習能力，更重要的是要在有針對性地對學生進行英語基本技能的訓練的同時，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。

1 高等職業(yè)教育英語課程教材編撰的必要性分析

高職高專學生在進入學校之前大多具有外語學習的經(jīng)歷，但他們的外語能力和所掌握的外語知識與技能既不符合，更不能滿足實際職場中的需要。因此，高等職業(yè)教育英語課程院校開設(shè)外語課程應(yīng)該聚焦于學生專業(yè)外語知識和技能的培養(yǎng)與提高。筆者長期在高等職業(yè)教育英語課程院校外語教學一線工作的經(jīng)歷來看，我們的學生外語水平只能定位在中下，甚至初級，因此，市面上的統(tǒng)編外語教材對于學生來說存在篇幅過長，難度過大，話題過泛，體量過大，教材的內(nèi)容多是以公共英語基礎(chǔ)為主，尤其以文化主題的閱讀教程居多，而學生未來所承擔的任務(wù)和崗位決定他們對外語的需求更多的是專業(yè)上的交流，側(cè)重聽說需求。因此，長篇大論的閱讀教程顯然不符合高等職業(yè)教育的需求，更難以與學生職業(yè)教育“短、平、快、專“的特點相契合。鑒于此，高等職業(yè)教育院校應(yīng)根據(jù)各校的專業(yè)與生源，編輯符合學生程度與需求的教材，才不失為一種明智的選擇。

2 高等職業(yè)教育英語課程教材編撰四大原則

2.1定位原則

所謂“定位”，就是對所編教材進行“定性”和“定量”。首先是“定性”。必須明確高等職業(yè)教育外語教材并非學歷外語教材。它是屬于中短期技能培訓教材。是針對外語水平初級的學生編寫的，目的是培養(yǎng)和提高學生在職業(yè)技能培訓中的語言知識和語言運用。所謂“定量”就是要明確該語言課程的總課時數(shù)和階段化分，從而確定教材的內(nèi)容的多少：一本教材應(yīng)編寫多少個單元：教材是否應(yīng)設(shè)分級分冊;是否應(yīng)該編寫配套練習冊，練習體量是多少，完成高等職業(yè)教育言課程后，對學生應(yīng)該達到一個什么樣的語言理解能力，語言運用能力，語用能力進行具體的界定，而不是以籠統(tǒng)的“提高高等職業(yè)教育語言素質(zhì)”蔽之。只有確定了語言教學目標之后，才能確定教材編寫的程序，重點難點、教學方法、語言素材的體裁，題材和長短，練習的方式，針對性和體量等。

2.2實用原則

實用原則就是教材必須具有實用價值。首先必須明確教材的編撰是為了滿足使用者當前的需要還是來來的需要，筆者認為，高等職業(yè)教育語言培訓教材應(yīng)該區(qū)別于普通語言教材，它主要不是為了構(gòu)筑學習省深入學習和終身學習的能力，而是為了讓學 習者獲得“即時可用”的語言知識，從而保證其順利完成職業(yè)培訓的任務(wù)。因此，教材應(yīng)該具有很強的即時可用性，應(yīng)以實用職業(yè)語言技能的操練為主，專業(yè)文化內(nèi)容為輔。這就需要教材編撰者不但精于語言知識，精通教學法，還要深入調(diào)查了解、運用科學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法，探尋學生所學專業(yè)對外語的現(xiàn)實需求，然后針對這些現(xiàn)實需求，選取與學生專業(yè)密切相關(guān)，與未來崗位密切相關(guān)的語言素材。

2.3時代原則

在教材的編撰中要體現(xiàn)職業(yè)技能培訓任務(wù)變化的現(xiàn)實需要，緊跟需求。在教村素材的選擇上，要盡量采用最親最近的語言素材， 對有的素材中出現(xiàn)的過時內(nèi)容，要及時修改替換。教材編撰并非一勞永逸，應(yīng)建立適時修訂制度和即時替補制度，在日常教學中，多方位收集教材中出現(xiàn)的過時內(nèi)容和錯誤內(nèi)容，例如在校園網(wǎng)上建立一個對教師和學生開放的“教材bug庫”“教學素村更新庫”等，為即時和定時修訂做好充分的準備。此外，教材還應(yīng)該體現(xiàn)教學方法，學習方法的發(fā)展進步，將學習理論的最新成果納入到教材的編寫中去。

2.4趣味原劉

一部好的教材要能夠引起學習者學習的熱情，激發(fā)學習者的學習動機。不但是從教材的裝幀設(shè)計排版上，更是要從內(nèi)容上抓住學習者。教材的內(nèi)容既要讓學習者覺得學了有用，必須要學，又能讓他們品嘗到學習的樂趣。因此，在教材的設(shè)計編撰之前，要充分調(diào)查了解學習者的興避點，個性心理，年齡特征，閱讀習慣等， 而不是按照編撰者的興趣來挑選教材內(nèi)容和設(shè)計教學活動。此外，教材的設(shè)計還要體現(xiàn)對學生專業(yè)知識的利用，在課堂活動的設(shè)計中充分利用學生已有的本專業(yè)的知識，與語言知識靈活有機地結(jié)合起來，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，增強他們對語言學習的興趣，讓他們感覺到語言知識“必須要學，學了用得上”。

3 結(jié)論

總之，教材的編撰和統(tǒng)計是一個十分復雜細致的工作，不但需要堅實的學科知識，課程教學知識和實踐，還需要一定的教材編撰專業(yè)加識，并進行大量的調(diào)研與討論，提出更為切合實際的教材編寫指導原則，并在實踐中不斷修改和完善。才能編寫出實用、好用的教材。切忌閉門造車、因循守舊，尤其要杜絕不負責任的粘貼復制。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學院）