淺談如何利用環境因素提升幼兒的德育素養

徐靖予

人的學前教育的身心發展，特別是道德教育及其與幼兒生活經驗和道德素質培養的關系中發揮著重要作用。幼兒期是啟蒙時期，塑造健康人格，形成良好的道德品質的重要時期，我們將始終把幼兒道德教育作為幼兒教育的重要組成部分。但是從現在的獨生子女家庭和環境來看，孩子接受道德教育和教育不容樂觀，父母對道德教育的重視，社會對孩子的負面影響從小便形成了很多不良的道德意識和行為，這些問題不禁讓人深思。

德育是我們整個教學體系中最重要的環節，德育教學的重要性在于，德育真正鋪墊一個人的人格和格局，如果一個人的德育素養不高，這個人能力再強也無法走遠。俗話說“三歲看老”，在幼兒階段，我們就需要開展對幼兒德育素養方面的引導和教學，才能引導幼兒從小具備良好世界觀的潛能。學前教育階段，這個時期培養幼兒的德育顯得尤為重要。德育教育的核心是靈魂教育，全社會越來越重視幼兒道德教育的教育方面。然而，隨著社會主義市場經濟的快速發展，家庭、學校、社會等環境因素的變化使得幼兒園德育面臨著越來越多的挑戰。

環境與人的發展之間有著密切的聯系，我們時常說環境決定人、環境塑造人，可見環境對于一個人成長與發展的重要價值。然而一直以來，由于受到傳統教育理念和教學模式的影響，環境因素在教育中沒有得到充分重視，以下是筆者關于從環境角度如何提升幼兒德育素養的幾點實踐探索：

1 榜樣因素，潛移默化中促進幼兒德育成長

榜樣來自父母，老師，同伴和他經常接觸到的人。幼兒的特點是愛模仿，特別喜歡模仿他尊重的人。他們經常觀察老師，有意或無意地模仿老師的言行和一舉一動。老師應該時刻關注他的言行。教師和老師也應該熱情和禮貌地互相問候。特別是課程教師之間的默契，和諧與文明將帶來孩子們的微妙影響。因此，應該做的一切就是給孩子們一個很好的示范，并真正發揮主導作用。

例如，有一次我看到小明坐在椅子上，我坐在椅子上對他說：“小明請你坐在老師的椅子上。”大龍看到我把椅子移到小明，我會移動椅子。說：“戴先生請你坐在我的椅子上。”這讓坐在旁邊的小芳立即站起來，將椅子移到大龍上，然后將它從墻上移開。我來到一張椅子上靜靜地坐著。這一系列反應僅在很短的時間內發生。在沒有教師的任何啟發和提醒的情況下，孩子們自然而積極地展示了幼兒在其重要性中的作用。幼兒自身的經歷也是學習文明行為的源泉。孩子觀察同伴的行為比評估他們的行為并清楚地看到更好。

2 勇于踐行，讓幼兒有實踐練習的機會

在日常生活中，我不僅利用各種機會讓孩子們練習，還注意為孩子們創造一些條件讓他們有更多的練習機會。當我發現孩子們不善于與身邊的人交流時，我創造了鼓勵他們與他人交流的條件。

比如：每一次的戶外活動，孩子們進教室經常擁擠的現象，我有意識地站在門口導致聯盟的活動空間的房間，開始時孩子們從盥洗室到活動房間的空隙過去，也不與我討論讓我給他們讓路。后來，我有意識地問站在我身后的孩子們：“你們想過去，而我站在門口，你們怎么讓我讓開？”孩子開始和我商量：“老師，請靠邊站，我要過去了。”我立刻夸獎他說：“你說得真好！我來這里是有原因的，但你禮貌地建議我應該告訴你該怎么做。有時我會有意識地為孩子們讓路，讓他們知道我很感激他們。通過練習，孩子們學會了如何與身邊的人溝通，并通過說“你先來！”來減少擁擠。我要等一會兒。“謝謝你。”“不客氣”。通過在實踐過程中全面力促幼兒德育素養的發展，引導幼兒自然而然提升自身的德育素養。

3 全面滲透，日常教學內容與德育有機結合

每班每天都舉辦教育主題活動，對幼兒進行德育教育。例如：在國慶“愛祖國，愛家鄉”小調查活動，父母與他們的孩子去旅游，玩，讓孩子們體驗的旅游景點工作人員接觸，了解一些名勝古跡和新建筑在城市，促進幼兒的社會交往和深愛的祖國，家庭教育孩子們喜歡。這種將教學內容與德育教育相結合的教育方式，其效果比老師所說的要明顯得多，尤其令人印象深刻。在日常活動中，老師要求孩子們做的事情，一定要以身作則。

例如：在教育孩子講文明、禮貌的活動中，老師應該對孩子禮貌，孩子問老師好，老師一定要用親切的語氣回答“孩子好！”當遇到陌生人或拜訪父母時，老師應該和他們交談，熱情地問候他們，為孩子們樹立一個好榜樣。讓孩子在不知不覺中形成良好的品格。

我們可以清楚地看到，幼兒的道德教育不是孤立存在的。它與環境因素密切相關，相互促進。因此，只有積極配合環境因素，形成協同作用，才能發揮最重要的作用。幼兒園是幼兒接受教育的最基本依據。在這一時期和主要地方，教師有責任和義務幫助我們的孩子克服他們的缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們能夠適應社會的發展，成為社會的好人。

（作者單位：蘇州市相城區北橋中心幼兒園）