高職項目化課程教學有效項目管理四要素

楊蕾穎 劉凇麟 張赟

本文從項目化教學的具體組織結構、項目化教學中的工作流程、項目化教學中的崗位權責、項目化教學中的績效考核等四個方面對高職項目化課程教學的有效開展進行了深入分析，希望以此推動我國高職項目教學的快速發展。

1 項目化教學的具體組織結構

1.1確保團隊成員的充分訓練

在開展高職項目化課程教學的過程中，如果立足于管理角度那么團隊的數量越少，教師就越容易進行管理。如果團隊中的成員較多，那么分工與協作的機會就較少。團隊中的成員應當控制在3到5人左右為最佳狀態，如果班級總人數為40人以上，那么每一個團隊的成員應當控制在6～8人。小組劃分則應當根據實際情況進行通常為2～3個小組以便進行對比。

1.2充分體現團隊的寫作與競爭

在開展項目化教學時，對于項目的設計應當充分考慮到學生實施的獨立性及合作分工，同時將小組團隊的綜合成績納入到項目考核過程中。具體而言，對于項目化課程教學管理應當注重團隊的公平性和業績考核的公正性，在班級團隊中形成良好的氛圍，促進學生的學習動機的發展。如果在進行團隊設置的過程中沒有充分體現出公平性，那么在項目課程的教學過程中可以有針對性的采取一系列簡單的激勵方法。

1.3利用團隊組織高效傳遞信息

通常而言，在進行項目化課程教學的過程時團隊協作需要經過串級結構才能充分實現信息數據的高效傳遞，換而言之，對同一個教學任務通常需要經歷兩次以上的傳遞才能進行實現。第一次主要立足于學生相關學習目標任務的基礎知識和技術能力以及項目階段性目標的實際需求;第二次則主要是針對于團隊項目管理者的專業知識和技能水平進行明確要求，同時評估其對于項目的理解能力。對學生進行知識內容的傳遞我們稱之為外環教學，而對項目管理者的考核評估則稱之為外環教學。由此我們可以看出團隊學習中的串級結構信息傳遞能夠有效推動項目化課程教學的有序發展，有利于目標任務的實現。

1.4加強團隊的學習自治

團隊的學習自治對于學生綜合實力的提升起著至關重要的作用，也是實現團隊共同學習的重要途徑。一個成功的優秀的自治型學習團隊主要包括公平公正的監督者和信息的傳遞者、管理者兩個主要內容。通過對學習任務的自主監督，強化對課程項目內容的自主管理，優化學習過程中形成的自主組織，加快項目課程的發展。自主管理主要是通過相關進度記錄的跟進對團隊項目進行科學有效的管理，教師會將更多的教學重點和注意力放在團隊分工和對于學生技術知識的補充上;對于學習過程的自主組織而言，其主要立足于學生的教學主體地位，以學生作為課堂教學主導，對課外項目、自主辯論、學習成果展示等等進行充分實現。

2 項目化教學中的工作流程

項目化教學具有一定的學習性，所有成員在項目開展過程中均處于陌生階段，大多數工作需要依靠教師的引導進行完成。而對于項目的成熟實施而言，其中的大多數成員都是熟練工，在開展過程中具有一定的標準化和流程化，對于每一個環節都有著清晰的認知，能夠準確預測項目的開展情況和走向趨勢。高職院校開展項目化課程教學應當凸顯出其標準化，但是由于高職院校的學生綜合能力層次不齊，個體呈現出諸多的差異性。因此對于各個環節的掌控無法貫徹落實。項目化教學與項目的成熟實施具有非常明顯的區別。前者對于項目結果是肯定的，項目教學中的學生對于項目結果存疑。基于此，高職院校在開展項目化教學過程中，教師應當基于學生的職業標準和具體要求，以項目課程教學的標準化作為主導，引導學生掌握工作流程的關鍵節點，有針對性地向學生展示項目結果，同時及時分析實施結果可能存在的問題。

3 項目化教學中的崗位權責

項目化課程教學中應當進一步明確崗位權責。具體而言，教師應當明確項目分工中學生的崗位職責。雖然這樣的職責性帶有一定的虛擬性，但是在使用過程中應當注重其規范性和標準性，充分結合職業發展需求和行業發展趨勢，規范設置崗位職責。在實踐教學過程中，教師應當根據學生的學習情況和綜合能力，適當進行放權。其中主要包括過程考核的放權學習、自制項目管理的放權，學習過程的自主組織放權以及團隊管理者績效分配的放權等等，教師應當更多地將考核評價交由團隊進行，而自身只需要對其公平性和公開性進行監督管理。

4 項目化教學中的績效考核

項目化課程教學的績效考核應當從以下五個方面入手進行詳細分析：第一，必要的技能和知識點。對于學生而言，這一模塊應當立足于公共教學，是每一個學生都應當具備的知識基礎，我們也將之稱為知識訂單和技能訂單;第二，職業素質。對于學生職業素質的評價考核主要是通過其在企業中的頂崗實習工作內容、社會服務意識、職業道德素養以及在企業中取得的一系列獎勵等等共同構成;第三，職業能力。職業能力主要考核的是學生個體在項目實踐訓練過程中的具體表現;第四，團隊績效。與職業能力不同，團隊績效更為注重整個團隊在實踐項目開展過程中的具體表現和綜合狀況，團隊領導者通過對團隊績效分數的科學合理分配。，進一步對成員的綜合能力進行肯定;第五，獎勵績效。教師應當根據學生在實際項目學習過程中的創新意識和創新行為進行獎勵，學生可以通過資源建設、課程建設、企業發展等等，積極開展創新性活動。

（作者單位：昆明冶金高等?？茖W校）