淺析如何提高高三藝術生地理成績

朱宜賓

由于甘肅教育條件存在較大地區差異，農村高中藝術生是一群特殊群體，他們文化課基礎差，生源質量參差不齊，學生差異較大，兩極分化現象嚴重，特別是在地理學科上，成績普遍不理想，給高中地理教學帶來了一定的困難。近年來，我通過以“培養學生地理興趣”為核心，采取多種行之有效的方法，不斷提高了高三藝術生的地理成績。本文對藝術生成績差存在問題分析的基礎上，對如何提高高三藝術生地理成績進行實踐研究。

1 經過多年的教學實踐，現將問題分析如下：

1.1 學習時間較少，學習信心不足

藝術生由于要學習藝術特長類知識和課程，要花費大量的時間和精力，且興趣愛好是其所學的藝術類知識，對于文化課興趣不大，造成學習信心不足，影響地理科成績很不理想。

1.2 基礎較為薄弱，學習難以持久

文化課是藝術生弱項，在地理上更是如此。剛開始學生盡管會很努力學習，但由于基礎太差，往往會遇到各種各樣的困難，很難長久的保持良好的學習狀態。

1.3 自主學習較差，課堂氣氛不活躍

藝術生學習主動性不強，地理基礎相對薄弱，課堂表現平靜，不愿表達自己的想法。家庭對學生學習缺乏有效的指導，對學生學習地理知識沒有具體要求和強烈的期望，思想教育缺乏實效。

1.4 主動思考不夠，學習目標不明確

學生普遍認為高中地理難學，如地理知識點多而分散、地理計算、圖像判讀、空間定位難度大等，覺得學習無所適從，主動思考不夠，學習目標不明確。

2 改進措施

2.1 通過加強教育引導，著重培養學生學習地理的興趣

有位教育家說“興趣是最好的老師”，興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內生動力。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導入語激發學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續教學內容的展開;課堂教學之中，教師應洞察學生心理，將學生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當鋪開，并予學生充分思考和表達的空間，使學生的課堂主體地位得以充分發揮，有助于其興趣的維持;課堂教學即將結束時，教師引導學生對本節課知識回顧總結，讓學生體會到獲得知識的成就感，學生的學習興趣將會更持久。有了興趣，學生自然愿意學習，也就有了自主學習的前提和基礎。

2.2 通過課堂學習和課后鞏固，不斷強化基礎知識的學習

在地理教學中，很多地理知識是抽象的、不具有趣味的。針對這樣的問題，地理教師可以下載并播放一段相關的視頻講解關于中國不同省份的不同特點。通過多媒體設備，學生不僅可以感受到這些省份秀麗的風景和具有當地特色的風土人情，也能在潛移默化中學習到與這些省份相關的知識。課后，積極開辟地理教學第二課堂，讓學生利用課余時間、節假日深入自然、深入社會，進行自然觀察，社會調查。既可增加相關性的地理知識，又可使學生能夠利用所學的地理知識聯系和解決實際問題，還可讓學生自己動手、動腦，主動的思考問題。

2.3 通過有效的鼓勵手段，不斷增強學生學習地理的自信心

“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，著名的“羅森培爾效應”的實踐充分證明了這一點。賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師要善于使用鼓勵和賞識，激發學生的創造力，提高他們的自信心。因此在教學過程中，要注意讓學困生嘗到成功的喜悅，善于挖掘學生的閃光點，當孩子受到了賞識，就會激發他們的自信心。比如：當他們回答對問題的時候，我們要給予肯定，并及時表揚、賞識，如用目光微笑地對視、點頭，說些鼓勵的話。當學困生回答錯了的時候，我們可以說：“你說的雖然不是很準確，但是你敢于回答問題的勇氣是可嘉的，老師覺得下一次你一定會回答得更完美。”

2.4 通過科學確立教學目標，精準把握教學方向

教學目標與具體的課堂相關聯，教學目標的確定除了需要考慮課程目標相關要求和具體的教學內容外，還應該考慮客觀性的環境因素，如教學媒體，以及學生已有的認知水平，教師具備的教學能力等主觀性因素。學生最關心的是如何提高考試成績，可是學生如果基礎知識掌握不牢，課本上的知識點沒有理解，那么在高考中無法實現知識遷移和靈活運用，就不可能考高分。所以老師要注重過程導向，課堂講解要清楚，透徹，有可操作性，要用最簡單的事例，最容易理解的語言去講解。

2.5 通過培養良好的學習習慣，提高學生學習能力

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”課堂上，教師應注意學法指導，培養學生良好的學習習慣，教會學生學習。一是自學導讀，有目的的學習。教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架，學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。二是圖文結合，善用地圖。地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。三是聯系實際，學以致用。地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將中國地圖與北京市地圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。四是科學記憶，事倍功半。重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

總之，高中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，培養地理課上學生自主學習的良好習慣，才能提高學生的地理學習效果，從而提高地理教學質量。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣第二中學）