讓語文課成為學生展示自我的舞臺

王濤

在現在的社會隨著互聯網技術的發展以及信息技術的不斷革新和完善，當今時代的學生在觀念上已經和傳統的學生在觀念上有所不同，他們在當代的世界中信息更新非常的迅速，對于各方面的信息接收能力也很強，同時現在的學生個性較為張揚，喜歡在活動中展現自己的能力、性格，這就為我們的當代教育提出了新的研究方向和課題。

1 學生搜集成果展示的舞臺

對于語文的學習來說，其實就是教會學生們如何去進行信息的收集和搜索，同時讓學生們學會如何對收集到的信息進行處理。例如在語文學習過程中，一定會學習到文章的作者的相關內容以及知識，作者在進行這篇文章書寫的過程中相應的圖片以及背景資料，學生們都可以在老師的提示和幫助之下進行相應的信息搜索。

例如如果一篇文章講到的是抗洪，那么和抗洪這個主題有關的文學作品，抗洪這個主題相關的歌曲，以及和抗洪這個主題相關的一些影視作品等等，都是學生可以根據相應的信息提示來進行搜索的內容。一旦學生們擁有了很多相關的信息的時候，那么老師就可以通過積極的引導和教學方法的使用，來將同學們獲得的這些信息進行靈活的處理和巧妙的連接，然后學生進行自我的學習創新和消化，可以通過朗誦的方式、演繹的方式、描繪的方式、演唱的方式等等來將這些信息進行反饋和表達。這樣的一堂語文課不僅能夠鍛煉和提高學生們獲取信息的能力，同時也能夠鍛煉學生們對信息進行處理和再反饋的能力，同時也體現了以學生為主的課堂，同時也發展和提升了學生們整體的綜合素質。如果我們對學生的表現予以相當的肯定和支持，那么就會在很大程度和范圍內對學生的參與性和創造性進行鼓勵和提高，也能夠充分激發學生的自信心，讓學生們養成一個良好的行為習慣，這樣就可以使學生們更加的熱愛語文學習，為他們今后的人生道路做好重要的鋪墊基礎。

2 學生自主學習生成的平臺

對于語文學習來說，我們需要改變以前的學習態度和學習模式，新課程對語文的教學提出了新的教育思想和教學方法。一定要對傳統的教學方式進行揚棄，好的保留，不好的方面進行拋棄。對于語文教學來說，并不是老師需要把相應的知識嚼碎了揉爛了塞給學生，而是由學生自主的去挖掘、去創造、去探索，老師只是相應的領路人而已。因此對于語文教學來說，我們一定要改變我們的教育思想和教學模式，讓學生自覺地進行學習和發展，同時也可以讓學生在學習的過程中，拓展自己的思維水平和能力。因此我們一定要注意以下幾點：

2.1 加強誦讀，積累儲存

對于語文的學習來說，其實是一個知識積累的過程。學生如果要在語文方面進行自主學習和探究的話，一定要將相應的知識積累到一定的水平，平時可以多誦讀或者是閱讀一些名家的文章，以及一些典型的詩歌散文集錦，來逐漸的豐富自己的文章體裁和語言體系。逐漸的增強自己的表達能力和寫作能力。只有在語文學習中讀的多了積累的多了，從而才能將所學所用由內向外進行發展和滲透，從而可以讓學生在內心中增強對語文的熱愛。喜歡上語文學習。

2.2 創設情境，激發興趣

對于語文文章的學習來說，在文章中作家往往塑造的形象或者是描繪的情節，都是作者傾注了大量的情感以及自己的心血。因此對于老師來說可以重現文章中的情景讓同學們進行主觀的感受和體驗，從而提高學生們對文章的理解和感悟能力，同時對學生的學習效率也進行了提高。因此，對于語文教師來說，在進行活動的創造和學習的過程中，可以從這幾個方面進行研究和探索：充分的結合文章的內容來設置相應的情景;結合學生的心理狀態來進行相應的游戲設置和互動環節;根據學生的個體和情緒差異來進行不同氛圍的情緒設定;同時也可以聯系學生的實際生活狀況來進行提問和假設等等手法和手段，來進行文章內容的再現和回顧。

2.3 應用遷移，自主創新

對于學生的學習和創造來說，還是需要自己親身體驗之后才可以完成。對于創新學習也是一樣的，應該在課堂上讓學生們成為學習的主體，讓課堂成為學生們進行創造和體驗的主要陣地，讓學生們習得的知識和學習到的內容在新的環境、新的氛圍進行再回顧和體驗，注重知識的轉移和靈活運用，提高學生們知識的遷移程度和水平，逐漸的讓學生們學會從不同的維度、不同的角度、不同的方面去理解知識。學生們可以將知識與具體的情境進行融合分析，通過多種實例的方式加以證明和運用，這樣才能夠對知識進行全面的掌握和學習。除此之外，還應該將課堂進行靈活的場景變化和運用，注重學生們學習的正向發展和思維能力的提升，讓學生形成很好的知識體系，對所學知識進行靈活的運用，增強學生的自主學習和創新能力。

3 學生合作、探究學習的場所

《語文課程標準》對當代的課堂提出了新的要求。認為學生應該是課堂學習的主體，老師是學生的引領者和參與者。因此為了更好的凸顯學生的學習主體地位，一定要在課堂中開展相應的合作學習和小組探究，將有限的課堂時間變成人人都可以參與的課堂活動。提高學生的自主學習能力和創造水平，同時在課堂上充分地予以學生展現自我的機會，尊重學習的主觀能動性，同時提升學生的自信心。在學習過程中讓學生不斷的完善和發展自我。

結語：通過實踐可知，教師有必要為學生提供展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上主動發現、積極探究和自由創造。因此，在課堂教學中，教師應注重激勵，鼓勵學生發揮個性特長，發表“一得之見”，施展“一技之長”，使語文課堂真正成為學生展示自我的舞臺，讓語文課成為學生心中的最愛。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區雙龍鎮雙龍初級中學）