優化幼兒園戶外散步活動的組織形式

吳夢娟

作為教育學家，陶行知在其教育思想中，能夠是以獨特性的教育視角認知教育規律，產生了學與做相統一，教育生活化，以及尊重受教育者的主體性地位的理論。陶行知思想時至今日，依然具有應用價值，在幼兒教育領域更是如此。

本文在研究中，就是以之為基礎，分析了其在戶外散步中應用價值。

1 陶行知思想及應用價值

1.1 陶行知思想

陶行知是著名的教育學家，在其教育思想中，逐漸形成了具有獨特性的教育觀點，即學與做相統一，教育生活化，以及尊重受教育者的主體性地位，這就成為了陶行知思想的主要內容。

1）教與學做相統一

在陶行知認為，學與做并不是互相隔離的，而是處于統一的狀態，即學習與實踐形成一個完整的系統，緊密關聯，不可分割，在具體的教育教學的實踐中，就應該把握學習與實踐二者之間的聯系。

2）生活是教育的目標

陶行知思想中，能夠從教育的來源與最終的落腳點而言，指出生活就成為了教育的主要目標，這是因為幼兒就是處于生活中的主體，教育與生活是相統一的。

3）尊重受教育者的主體性地位

在現代教育理論中，受教育者的主體地位得到重視。在引入生活資源過程中，強調的是培養幼兒良好的習慣與優秀的生活品質，如何達到這一目標成為關鍵，陶行知思想則認為，只有從受教育者的視角出發，尊重受教育者的主觀認知，才能夠激發其學習的主動性與積極性，才能夠使之真正進入到學習的情境中，與現實生活融為一體。在教的過程中，教師必須要以平等作為原則，在教育目標與教學內容的設計，以及教學方法應用等方面，都要強調受教育者主體性地位，并將其貫穿于學與做的始終。

1.2 陶行知思想應用價值

1）提升幼兒參加散步活動的動力

幼兒的散步成為其日常活動中的組成部分，應重視幼兒的積極性與主動性。例如在“我是辛勤小蜜蜂”的散步活動中，主要的內容是要求幼兒借助于到花叢中散步的契機，仔細的觀察采蜜的小蜜蜂，面對部分幼兒畏懼心理，可以利用陶行知“學與做”思想為指導，設計出各種激發幼兒情趣的“做”活動，使之在做中激趣，繼而則是會促進幼兒做的能力不斷提升，幼兒做的能力提升則會使得幼兒分析問題與解決問題的水平大幅提高，其結果必然就會使得幼兒從原來畏懼困難到敢于解決困難。

2）提高幼兒散步游戲的實踐能力

幼兒的實踐能力的培養可以在陶行知生活理念中尋求依據。例如在“我是優秀小向導”散步活動中，可以引導幼兒從調查道路狀況開始行進，繼而則是利用口頭表達的方式選擇道路，這符合陶行知“生活”理念，遵循幼兒心理認知規律。

3）培養幼兒科學化散步良好習慣

陶行知“尊重受教育者的主體性地位”理念中強調“受教育者”， “受教育者”成為教育的目的之所在。例如在“我運動，我快樂”的散步活動中，借助于散步的方式激發幼兒參加運動的興趣成為目標之一，依據陶行知思想，教師在活動中尊重幼兒身心特點，施加科學化運動技法指導，就可以彌補了幼兒在散步習慣上的不足，引導幼兒科學化散步，形成良好的習慣。

2 陶行知思想應用下的戶外散步組織方式選擇

2.1 融入生活為導向，明確戶外散步組織方式選擇目標

陶行知在“生活”理念中認為生活與學習是不能夠隔離分開的，是一個完整的整體，現實生活中的資源往往成為幼兒的學習的主體性內容，因此應該將二者結合起來，即在幼兒的活動中滲透生活的內容，以生活資源貫穿于幼兒活動的整個過程，在戶外散步組織方式設計中，注重活動目標的設計與生活的關聯度。例如以“我是辛勤小蜜蜂”為主題的散步活動組織方式選擇中，“辛勤”成為培養幼兒優秀品質的活動目標，這一目標的確立，意味著所選擇的組織方式即是散步活動的目標性組織方式，教師的主導性作用得到凸顯。

2.2 實踐創造為內容，豐富戶外散步組織方式選擇原則

在陶行知看來，“學與做”是一個完整的整體，不能夠割裂理解，這就要求在幼兒戶外散步組織方式選擇上，是以促進幼兒的“做”作為基本的標準，例如在“我是優秀小向導”散步活動中，組織方式選擇側重于促進幼兒在擔當“優秀小向導”中，嘗試識記道路標識、口頭表達，組織隊伍行進等富有創造力實踐活動，并以“優秀”作為評價標準，由此體現出組織方式選擇對于幼兒實踐創造能力培養的引導作用。

2.3 培養素質為目標，落實戶外散步組織方式選擇要求

因為年齡的限制，就會使得幼兒的自我控制的能力都是比較薄弱的，因此在不同年齡幼兒的活動參與實踐中往往會遭遇理解上的困難，從而就會降低幼兒參與興趣，這恰恰就成為幼兒散步的關鍵點之一，據此，借助于活動培養不同年齡階段幼兒綜合性素質。例如在“我運動，我快樂”的散步活動中，借助于散步這一運動，鍛煉幼兒的團隊協作、勇于探索、克服困難等能力與精神，因此就可以將協作性組織方式選擇作為目標，以此方式，使得幼兒的諸多素質的培養成為現實。

3 小結

陶行知教育思想在不同階段幼兒中的應用具有極高的價值，在不同階段幼兒的教學的過程中，就可以以陶行知教育思想為指導，通過融入生活為導向，明確戶外散步組織方式選擇目標;實踐創造為內容，豐富戶外散步組織方式選擇原則;培養素質為目標，落實戶外散步組織方式選擇要求等策略應用，就會促使陶行知教育思想在不同年齡幼兒散步過程中有效應用。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區北橋中心幼兒園）