小學數學教學方法的多元化

葛東風

【摘 要】小學數學課堂教學過程中，教師的課堂教學方式給小學生總體教學效果帶來較大的影響力。傳統落后且單一的數學課堂教學方法，已經不能充分滿足當前數學課堂教學的需要，也無法滿足學生好奇心理特點。因此，教師一定要從數學學科的特征出發，利用多元化的教學方法。因此，文中通過對多元化教學的必要性進行探討，提出了小學數學多元化教學策略。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;多元化

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0221-01

新課程改革中融入創新思維，良好的激發出學生的創新能力。在小學數學教學過程中，培養學生的數學應用能力，不再是單純的展開理論教學，而是在小學數學教學當中利用多元化的教學方法，拓展學生的學習渠道，開闊學生的眼界，進而提高教學效果。因此，文章當中探究小學數學教學方法的多元化非常必要。

一、多元化教學的必要性

新課改之下，教師一定要利用多種教學資源，轉變傳統的教學方法，利用全新的教學手段。傳統的數學教學當中，教師一味的為學生們灌輸數學課本中的內容，學生理論知識比較扎實，可是卻不具備靈活應用的能力。面對這樣的情況，小學數學教師要利用多種教學方法，采用多元化的教學方法，指導學生充分對數學問題展開討論和研究，培養出學生良好的數學意識，進而不斷提高學生的數學綜合素質。另外，教師要不斷的提高并且充實自己，綜合自己長時間的教學經驗，幫助學生建立起知識結構，擴展學生的知識面，實現小學數學教學目標。

小學數學教學過程中，教師一定要重視利用多元化教學方法，這是我國當前社會經濟發展所需要的，也符合當今的教學規律。小學數學教師在教學過程中利用多元化的教學理念，通過先進的教學手段來提高數學教學的效率，這就要求教師要經常觀察學生，按照學生的實際情況制定出針對性的教學計劃，讓每一名學生都可以在數學課堂當中獲得提升。

二、小學數學多元化教學方法

1.分層教學方法。

因為小學教育大部分屬于“大班制”，教師難以完全兼顧到每一名學生，采用一刀切的課堂教學方法，忽視了學生的個性特征。因此在多元化的教學方法的指導之下，教師要充分考慮到每一名學生的具體情況，包含學生的數學基礎、認知水平與學習能力的情況等，設計出相應的教學方法與練習題目，保證不同層次的學生都可以喜歡上數學課，從而在豐富多樣的課堂實踐活動當中，激發出學生對數學學科的熱情。比如在應用題的復習當中，教師按照熟悉的生活案例來為學生們設計題目：例如小紅剛剛畢業工作后每一個月的工資是3000元，其中有1/5用來交房租，那么請問同學們房租是多少錢呢？若將工資的2/5用來交房租，那么還剩下多少錢呢？如果除去2/5的工資交房租之外，還要用1/5的工資吃飯，那么還剩下多少錢呢？通過設計出不同難度的數學題目，有助于不同層次的學生更好的理解與吸收，這樣的分層的教學方法可以讓每一名學生都受益匪淺。

2.多媒體教學方法。

現代的社會是一個信息化的社會，目前的學生被各式各樣的電子產品所吸引，為了在課堂當中能夠集中學生的注意力，教師在小學數學教學當中就要緊跟時代發展潮流，緊抓學生的興趣愛好，采用適當的教學方法。小學教學活動當中多媒體教學方法是使用頻率較高的，其可以直觀的為學生們呈現出教學知識，還可以利用圖片、聲音、動畫等來營造良好的課堂氛圍。

比如在教《認識千米》的這節課的內容時，因為課堂空間存在局限性，小學校園也極少有一千米的操場，這時候教師就可以采用多媒體教學方法，讓學生們更好的認識千米。通過視頻來展開距離演示，一米即學生A到學生B的距離，一百米即學校二百米操場的一半距離，一千米就是有十個一百米，五個學校的操作這么長。為了可以讓學生可以更加清楚的認識千米的概念，將學校作為中心，達到某一個建筑物的距離是一千米，計算好之后采用視頻為學生們進行演示，這樣學生就會清楚的理解。此種直觀且動態的教學演示為學生提供最有效的介紹，加深學生對數學知識的印象，提高學生的學習效率。

3.游戲教學方式。

小學時期的學生，受到自身特點的影響，非常喜歡玩游戲，同傳統枯燥乏味的教學方法相比較，游戲教學方法的應用不但可以調動起學生學習數學的積極性，還可以讓學生樹立起學好數學的自信心，保持良好的學習數學的動力。由此，教師要靈活采用游戲教學方法展開數學教學，在設計游戲時，要充分融合數學教材知識，堅持積極樂觀、具有教學意義的原則，符合小學生的學習特點。在展開游戲教學方式時，要將游戲內容、規則告知學生，讓學生主動參與到游戲當中來，促使學生在玩中學習。比如在講解“九九乘法表”這部分的數學知識點時，教師能夠為學生們設計出計算接龍的游戲，一名學生說出3×4=12時，之后的學生要說出3×5=15，如此接龍，若到某一名學生出現停頓時，就能要求這名學生表演有趣的節目，從而充分激發出學生參與游戲的熱情，在游戲當中記憶乘法口訣，獲得良好的教學效果。

4.合作學習方法。

小學數學課堂利用合作學習方法，在尊重學生主體地位的同時劃分合作小組，綜合具體的教學內容設計出學習任務，通過小組合作的方法順利完成教學目標。教師在合作學習教學當中也要充分發揮出引導作用，掌控好合作學習的方向，保證師生良好配合，獲得理想的合作效果。比如在教《圓的認識》這節課的時候，教師將學生分為多個小組，讓學生們分別介紹生活當中有哪些物體是圓形的，比較哪一個小組所列舉出來的物體最多，大家在舉例過程中進行觀察與思索，歸納圓形的特點，從而更加順利的實現本堂課的學習任務，在激烈的討論當中樹立起學生的數學邏輯思維，充分調動起學生的學習主動性，讓學生感受到合作學習的重要性，進而提高合作學習水平。

總之，小學數學教學方法多種多樣，文章當中只是簡要的列舉了四種，而教師在教學過程中，不能單純的局限在幾種教學方法中，而是應該嚴格按照學生與教材的特點，探索出更加科學合理的教學方法，實現多元化的教學目的，讓學生可以更加靈活的學習數學。

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