小學(xué)科學(xué)實驗與學(xué)生興趣教學(xué)的研究策略

黃佳云

【摘 要】科學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，科學(xué)實驗可以有效幫助學(xué)生了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就具體實例談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)如何利用實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G424.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0230-01

科學(xué)是一種人人都認(rèn)識世界的實踐方法，目前，我國小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)主要涵蓋了物理、化學(xué)、生物等一些學(xué)科的基礎(chǔ)知識，它將各種知識進(jìn)行細(xì)化分類，形成逐漸完整的知識體系。“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的一種精神力量，對于感興趣的事物，人們總是可以積極、主動地去了解它，去學(xué)習(xí)跟它有關(guān)的一些東西。在學(xué)習(xí)中也一樣，如果學(xué)生對于這個科目感興趣了，他們自然會去主動去學(xué)習(xí)這個科目。反之，如果學(xué)生對于一門學(xué)科不感興趣，即使勉強他們?nèi)W(xué)習(xí)，也很難達(dá)到理想的效果。小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。和很多學(xué)科一樣，科學(xué)也是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是從實驗中得來，并且經(jīng)過實驗的反復(fù)驗證的，可以說，實驗是推動科學(xué)進(jìn)步的重要動力。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自我約束力和自我控制力還相對較低，對于他們不感興趣的事物，他們可能很難主動去了解和學(xué)習(xí)。相對于枯燥乏味的理論知識，小學(xué)階段的科學(xué)實驗往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生動手參與，他們可以體會到這門學(xué)科的奇妙之處，可以更加深入地了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這對于他們來說是很難忘的經(jīng)歷。因此小學(xué)科學(xué)老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該利用一些科學(xué)實驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，進(jìn)而提高他們對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為他們之后進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該如何利用實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、合理分組，提高學(xué)生科學(xué)實驗的參與度

近年來，由于國家大力重視教育，加大了對教育的投資力度，我國的義務(wù)教育取得了較快的發(fā)展，無論是基礎(chǔ)設(shè)施，還是物質(zhì)保障方面，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，這對于提高國民的科學(xué)文化素養(yǎng)，建設(shè)社會主義文化強國具有重要的作用。就小學(xué)來說，我國目前新建了許多小學(xué)，各種設(shè)施都比較完善，實驗器材也基本能夠滿足師生的學(xué)習(xí)要求，這就為小學(xué)科學(xué)實驗的開展提供了良好的條件。因此小學(xué)科學(xué)老師在課堂教學(xué)中，首先要有重視科學(xué)實驗的思想意識，要認(rèn)識到科學(xué)實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，能夠按照課程的要求給學(xué)生上實驗課，不能因為覺得科學(xué)實驗沒有作用或者教學(xué)任務(wù)繁重而擠占了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的時間。在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，老師需要提高學(xué)生的參與度，要盡量保證讓每個同學(xué)都參與到科學(xué)實驗中來。在進(jìn)行科學(xué)實驗之前，老師可以先給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后再讓每個小組的同學(xué)根據(jù)自己的實際情況選擇自己能夠完成的任務(wù)，比如動手能力較強的同學(xué)，就主要負(fù)責(zé)實驗的操作，善于觀察的同學(xué)則負(fù)責(zé)記錄實驗的流程以及一些實驗現(xiàn)象等，通過這種明確的分工合作，可以讓每個同學(xué)都參與到科學(xué)實驗中來，并且都在這個實驗中獲得一定的自我認(rèn)同。同時，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗的同時，老師要在教室里面加強巡視，要對學(xué)生進(jìn)行實驗室安全教育，監(jiān)督他們按照正確的實驗流程來進(jìn)行，以保證自己和他人的安全。對于無法得到正確實驗結(jié)論的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他們梳理一遍自己的實驗流程，或者在老師的幫助下重新進(jìn)行一次實驗，這樣可以更好地幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。科學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的保證，小學(xué)科學(xué)老師要通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，提高學(xué)生的參與度。

二、鼓勵學(xué)生做家庭小實驗

在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多小實驗都是簡單易行的，操作流程和實驗器具都比較簡單，學(xué)生都可以自己在家完成。由于課堂教學(xué)的時間有限，因此老師可以鼓勵學(xué)生在家進(jìn)行一些科學(xué)小實驗，并且做好實驗記錄，可以在課堂教學(xué)中和別人分享和交流，這樣可以有效提高學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的實踐操作能力。比如說，科教版三年級小學(xué)科學(xué)課本中有關(guān)于“拓印樹皮”的實驗，在這個實驗中，學(xué)生只需要準(zhǔn)備一張白紙，一直蠟筆，找到一棵樹，就可以進(jìn)行實驗了。老師可以鼓勵學(xué)生嘗試拓印不同樹種、不同樹齡的樹皮進(jìn)行觀察和比較，對比它們之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生可以真正體會到科學(xué)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。通過一系列的思考和討論，還有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中，蘊含著很多科學(xué)知識，看似平常的活動其實蘊含著豐富的科學(xué)知識，老師就可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)跟學(xué)生的日常生活相關(guān)的問題情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，同時可以很好地啟發(fā)學(xué)生思考。情景教學(xué)中，老師可以通過提出問題——引發(fā)學(xué)生思考——師生共同解決問題的方式來更好地開展教學(xué)。比如說，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景：在坐公交車的時候，如果公交車突然剎車，人是會向前倒還是向后倒呢？通過這樣一個問題，就可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情景中，和自己的生活實際聯(lián)系起來。然后老師再給學(xué)生講解其中蘊含的科學(xué)道理。

四、結(jié)語

科學(xué)實驗是提高學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動科學(xué)向前發(fā)展的重要動力。小學(xué)科學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極利用科學(xué)實驗來提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才符合素質(zhì)教育對于新時期學(xué)生的要求。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)科學(xué)老師可以通過給學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高學(xué)生科學(xué)實驗的參與度，鼓勵學(xué)生做一些家庭小實驗，還可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，通過這些方式，來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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