高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透研究

徐曉衛(wèi)

【摘 要】隨著新課改的理念在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的不斷滲透，教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升具有了更為集中的關(guān)注。因此，在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，需要學(xué)生的理論分析能力與實踐的能力相結(jié)合，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要對于多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，進行集中的關(guān)注，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能過程中，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0135-01

引言

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的認知，也需要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對于自我的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。這一過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與程度，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的差異性特點，具有針對性的對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。其中尤其需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、理性認知的同步培養(yǎng)。學(xué)科情感以及學(xué)習(xí)中的理性認知，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有目標(biāo)感。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位關(guān)注不足。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直接的面對于學(xué)生的高考，因此在教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)習(xí)成績的關(guān)注程度較高，這導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師更為關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識以及解題的能力，采用的教學(xué)方式多為填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)成長的漸進性與長期性。

高中階段的數(shù)學(xué)，內(nèi)容多，難度系數(shù)增大，高考中對基礎(chǔ)知識和基本能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要對所學(xué)內(nèi)容進行熟練掌握外，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的滲透，提高能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的數(shù)據(jù)分析，提高獨立的分析問題的能力。

3.核心素養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容較為分散，其中既包括了學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念，也有對運算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求，因此教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，往往不明確、不具體，使得學(xué)生的能力提升缺乏長期性、連貫性、系統(tǒng)性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對象。

在教學(xué)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的獨立思考能力鍛煉，不能剝奪學(xué)生的進行自由思考的權(quán)利。在這一過程中，教師需要采取開放式的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠進行自由的思考與探討。例如，在理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對于理論知識進行思考、理解，便于在課堂上去掌握和靈活應(yīng)用。在做題過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，將自己的思路和他人交流，這一過程，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的思維能力以及想象能力的發(fā)展，邏輯推理能力、模型構(gòu)建能力以及數(shù)學(xué)的抽象思維能力，都能夠得到訓(xùn)練[1]。

2.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的漸進性與長期性。

在教學(xué)中，我們應(yīng)清醒地認識到，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的提升是漸進的、長期的過程，不可能一蹴而就。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力中，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思維，在思維以及題目的解答中，對于具體的內(nèi)容進行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生將較為抽象化的代數(shù)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具體的圖像形式，利用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。這一過程的進行，有利于學(xué)生建立抽象思維的基礎(chǔ)，在經(jīng)歷了眾多的抽象思維訓(xùn)練之后，教師可以提升練習(xí)的難度，要求學(xué)生在沒有數(shù)形結(jié)合圖像的狀況下，進行頭腦中的抽象化思考。在長期的培養(yǎng)中，學(xué)生思維能力將會得到加強，教師需要對于培養(yǎng)的長期性進行關(guān)注[2]。

3.明確數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的意圖。

在授課的過程中，遇到一些重點難點問題時，需要教師和學(xué)生耐下心來，一步步，一點點地推進。此時學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)就要有明顯的意圖，就是為了解決一個或者一類問題，設(shè)置相同類型的內(nèi)容或問題，多次、反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生到達融會貫通。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠始終對于一種能力的培養(yǎng)展開訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練的過程中得到逐漸的能力提升[3]。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對于教學(xué)中的不同要素，進行全面性的關(guān)注。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)參與。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要對于學(xué)生成長的漸進性進行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)中存在的基礎(chǔ)能力展開訓(xùn)練，避免揠苗助長的模式。在提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將是教師繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

[1]鐘三明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)設(shè)計——以《三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用》一課為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（06）：25-27+10.

[2]李鳳英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透[J].學(xué)周刊，2019（18）：95.

[3]楊建楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學(xué)中的培育[J].教學(xué)與管理，2016（25）：52-55.