試論微信在高校圖書館推動全民閱讀活動中的作用

王輝

摘 要：在全民閱讀活動蓬勃發(fā)展時期，必須要進一步促進全民閱讀活動的積極實施，進一步做好閱讀推廣、閱讀指導和閱讀教育工作。而高校圖書館是推動全民閱讀活動中的主力軍。基于這種情況，本文將微信應用在高校圖書館推廣工作中，加快推動全民閱讀活動的積極完成。

關鍵詞：微信;高校圖書館;全民閱讀

基金項目：2019年濟南市哲學社會科學規(guī)劃項目

1 國內高校圖書館推動全民閱讀的現狀。

2012年黨的十八大報告首次寫入開展全民閱讀活動，2014～2017年，國務院政府工作報告連續(xù)4次提出倡導全民閱讀，自此全民閱讀成為我國重要的知識戰(zhàn)略工程。

隨著國家的大力推動和各地全民閱讀活動的持續(xù)開展，全民閱讀氛圍逐漸形成，各種閱讀促進機構在各自的領域開展了形式多樣的閱讀推廣活動，采用了內容新穎的閱讀服務方式。[1]

全民閱讀是一項系統(tǒng)工程，推動全民閱讀連續(xù)寫入政府工作報告，體現了黨和國家對全民閱讀的高度重視。國內高校圖書館在全民閱讀的大背景下，充分利用自身豐富的館藏資源，以達到間接培養(yǎng)高校圖書館讀者的興趣、提高閱讀質量、推廣閱讀指導、做好閱讀教育等工作的目的，取得了一定的成效。例如：深圳市被聯合國教科文組織授予“全球全民閱讀典范城市”稱號，這是該組織在全球城市推行全民閱讀頒發(fā)的最高獎項。

但是，高校圖書館推動全民閱讀活動中，普遍存在著重表象、輕理論研究的問題，例如閱讀推廣實踐研究不注重實效，停留在表面指標建設層面，缺乏對保障體系等事關閱讀推廣長效保障機制的研究，能夠一時激勵閱讀，但發(fā)展可持續(xù)性欠缺。[2]

高校圖書館在推動全民閱讀過程中，找出存在的問題，提出相應的對策，完善閱讀推廣服務體系，進一步推進閱讀推廣長效發(fā)展機制，只有這樣才能夠精確地反映高校圖書館在推動全民閱讀中的引領作用，以及重要意義。

2 國外高校圖書館推動全民閱讀的現狀

國外高校圖書館推動全民閱讀的理論研究比較早。圖書館是國外閱讀推廣的主陣地，國外很多圖書館用最直接的方式，在各自的網站上推出經典閱讀書目，供廣大讀者瀏覽下載。

國外已經形成了以圖書館為中堅力量，多贏共舉的長效機制。例如：在歐美發(fā)達國家，電子書籍在閱讀中占有很大的比例，而我國全民閱讀不管在省市的公共圖書館還是在高校圖書館，都是以閱讀紙質書籍為主，目前推廣全民閱讀新媒體的宣傳力度不足，形式較為單一。

由于推廣全民閱讀的傳統(tǒng)活動主要在各級圖書館進行，因為距離和數量的關系匯集的讀者并不多，很多圖書館確實開展了各種各樣形式豐富的全民閱讀推廣活動，但是受眾較少，能夠了解到這樣活動的人并不多，從而限制了推廣的效果。有些潛在讀者希望進行一些閱讀，但是可能因為離圖書館距離遠，失去了一些閱讀的機會，這些問題主要歸因于圖書館數量少，可服務的人群有限。[3]

3 微信在高校圖書館推動全民閱讀活動中的作用。

3.1 微信在高校圖書館管理中的應用

微信在高校圖書館中的應用，可以促使學生積極參加圖書館的各種活動，提高他們的閱讀興趣，豐富他們的知識積累和擴展他們的視野，可以培養(yǎng)他們的操作、思考意識，使他們在這些活動中加強合作。

在圖書館管理人員方面，微信可以改善圖書館員之間的溝通，幫助學生開展活動，同時尊重學生的愿望，提高學生對圖書館工作的滿意度。此外，圖書館還可以發(fā)布相關信息，定期開放，透明知曉。

在圖書館工作方面，微信的應用有助于創(chuàng)新圖書館的工作模式，從而以新的功能提供更好的圖書館服務，這樣圖書館員的工作效率和工作水平可以大大提高。微信在高校圖書館管理中發(fā)揮著重要作用，它將進一步明確微信公眾平臺的管理維護權，進一步豐富高校微信公眾號的內容，創(chuàng)新主題活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍。

微信應用在圖書館全民閱讀推廣工作中，具有良好的推廣價值。它已經成為全民閱讀活動推廣的主要工具。因為微信具有一定的網絡媒介優(yōu)勢，能夠為用戶提供廣泛的閱讀渠道。對比傳統(tǒng)推廣方式，有著強大的用戶基數，公眾平臺也可以主動推送信息，朋友圈也有良好的社交功能，能夠滿足人們對全民閱讀的主動性和互動性的要求，能促進全民閱讀活動的積極實施，保證全民閱讀活動的完成。

3.2 高校圖書館微信公眾號在全民閱讀中的功能

目前微信公眾號主要采用服務號和訂閱號，使用服務號一個月只能給用戶發(fā)送一條信息，使用訂閱號可以每天給用戶發(fā)送一條信息。相比較而言，訂閱號比服務號給讀者推送的信息量更大，所以采用訂閱號的高校圖書館比較多。[4]

訂閱號欄目主要包括以下幾點：圖書館的微信訂閱號是服務創(chuàng)新，以便更好的服務廣大師生，提供微信查詢，微信訂閱，電子書的分享等，例如新書推薦，優(yōu)秀期刊的閱讀排行，數據庫介紹的講座以及論文寫作講座預告，同時還提供借閱服務，科技查新以及自助服務等，另外還包括信息公告，包含一些讀書日活動，以及讀書日知識競賽活動等，可以直接參與鏈接。

在個性化的功能中，各大高校圖書館都采用將“我的圖書館”與學生微信進行綁定的形式。綁定“我的圖書館”功能，即將自己在圖書館的借閱號與微信綁定，讀者可以根據“我要找書”，“借閱/續(xù)借”“讀者薦購”，“占座系統(tǒng)”等相關服務，享受一站式個性化圖書館，完成在圖書館的相應功能。[5]

3.3 高校圖書館要不斷豐富微信設計內容

1）微信內容每天更新2至3次。

2）微信內容與當前熱點相結合。

3）微信內容結合學生需求，如校園工作信息采訪。

4）定期開展相關活動。

只有這樣，對于微信公眾號的設計內容每天更新，才能達到全面推廣的目的，同時也是建立微信公眾號的基本策略。在此基礎上，廣大師生對感興趣或關心的話題上傳，激發(fā)興趣，提高推廣度。

3.4 高校圖書館要加強微信主題活動

創(chuàng)新是永恒的主題，高校圖書館的微信公眾號可以傳統(tǒng)的進行內容分發(fā)，同時結合學校開展的主題活動，根據實際情況有效結合線上線下圖書館管理活動，更新圖書館工作人員的觀念，創(chuàng)新工作模式，促進高校圖書館的發(fā)展。

同時微信根據學生和圖書館的實際情況，開展“我最喜歡的書”和“讀書辯論”等主題活動，讓學生在閱讀、反思的基礎上加強溝通與合作，最終提高他們的綜合能力和水平。主題活動內容應多樣化，結合一定的點，比如中秋可以開展團聚活動，鼓勵學生書寫“親人團聚、和諧社會”的內容，以提高他們的寫作水平。

3.5 高校圖書館利用微信活動模式，推廣全民閱讀

1）閱讀內容的選取，有兩種方式，一是免費閱讀，二是提供付費閱讀。

2）閱讀量的計算，閱讀模式顯示每天閱讀了多少字，根據字數進行排名。

3）在朋友圈互相交流閱讀體會，在朋友圈里顯示每個讀者閱讀該書的進度及閱讀時間，可以對該數據進行相互留言，分享閱讀體會和感悟，也可以開設討論專區(qū)進行討論。

4）閱讀內容的多樣化，營造了良好的閱讀氛圍。微信閱讀模式提供多樣化的閱讀內容，不管是書籍還是雜志，都可以進入計量，進入到閱讀榜，同時該模式可以分享閱讀體會，讀者必須到同一個平臺進行留言，朋友圈涉及面很廣，微信閱讀使大家積極主動的融入到閱讀的氛圍中來，進一步推動了全民閱讀。

3.6 高校圖書館利用微信小程序服務于全民閱讀

微信小程序于2017年1月9日正式上線，根據微信之父張小龍的解釋，小程序是一種比傳統(tǒng)手機APP更靈活更容易獲取的形態(tài)，可以把它理解為一種運行于微信之上的應用。與傳統(tǒng)APP相比，小程序具有無須安裝，觸手可及，用完即走，無需卸載等特點。[6]

用戶需要時，只需從微信小程序中搜索，或者查看附近小程序或者掃描二維碼，找到適合的小程序之后即可馬上應用。[7]

微信小程序受到了全民閱讀促進機構的重視。例如：以圖書館為例，截止2007年5月31日，在微信小程序中有關圖書館的小程序共28個，其中16個屬于門店小程序，這說明門店小程序上線時間短，操作簡單易實現。這樣就會有更多的全民閱讀服務機構，通過微信小程序宣傳自己的機構名片。

在有關圖書館的28個小程序中，有6個提供了館藏查詢服務。其中“高校圖書館”小程序，提供全國眾多高校圖書館的藏書檢索服務，其界面簡潔，便于應用，檢索結果簡單明了，含所查詢圖書的最重要的館藏信息，如書名、作者、出版社、出版時間、館藏地等。

總之，微信小程序服務于全民閱讀，它將成為全民閱讀促進機構推進服務的重要工具。

微信已經成為高校圖書館推動全民閱讀的主要工具，使用微信已經成為人們的一種“生活方式”。微信具有一定的網絡媒介優(yōu)勢，它為全民閱讀提供了廣泛的閱讀渠道，促進了全民閱讀推廣工作的有效完成。

參考文獻

[1]喻光耀.微信小程序在全民閱讀服務中的應用展望[J].天津科技，2017.7.第44卷第7期.

[2]許琳瑤.從“振興中華”讀書活動到全民閱讀推廣工作：1982-2012[D].南京：南京大學2013：12.

[3]郝麗梅.閱讀在身邊——圖書館微信公眾平臺服務[J].現代情報，2013（11）：159-161.

[4]孫翌、李鮑、高春嶺.微信在圖書館移動服務中的應用研究與實踐[J].圖書情報工作，2014（5）：35-40.

[5]劉亞.移動互聯網時代的大學圖書館閱讀推廣策略——基于社會化閱讀的啟示[J].圖書館論壇，2014（5）：48-54.

[6]潘鐳.“小程序”——移動互聯網的下一個風口[J].中國金融電腦，2017（3）：72-74.

[7]王躍虎.基于O2O的圖書館傳統(tǒng)服務創(chuàng)新研究[J].圖書館理論與實踐，2017（2）：88-92.