英語核心素養在中職英語課堂教學的滲透研究

何鳳

【摘 要】現階段傳統的基礎教育已經不能滿足社會的發展需求，我國教育部門已將教育改革的重點放在了發展學生的核心素養中，中職學校在英語教育上也要積極響應國家的政策，培養大學生的語言與學習能力、正確的態度與價值觀、崇高的品格與品質，進而有效提升中職學生英語學科的核心素養，促進學生的全面發展，使學生在社會中占有一席之地。因此，對中職學生英語學科核心素養培育途徑進行探討具有重要的現實意義。

【關鍵詞】英語核心素養;中職英語;課堂教學;滲透

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0119-01

一、中職英語課程教學中核心素養的作用

1.有利于促進學生知識結構的形成。

首先，在中職英語課程教學中，教師踐行核心素養，有利于促進學生知識結構的形成。對于中職學生來說，通過核心素養的養成，自然中職學生對于課程知識的理解和掌握能力也會加強，從而在教師對學生進行知識傳授的時候，學生接受起知識也會更快。這樣一來便能夠在一定程度上，促進學生知識結構的形成。

2.有利于實現學生的全面發展。

其次，在中職英語課程教學中，通過核心素養的培養，可以實現學生的全面發展。對于我國現行的教育教學理念來說，在現在的課程教學過程中，主要是要促進學生的全面發展。而對于核心素養本身的要求來說，它不僅僅要求學生要具備一定的知識基礎，而且還要學生形成相應的學習能力，實際上也是體現了對學生全面發展的培養要求。

二、落實中職英語學科核心素養的實踐策略

1.豐富學科內容的表達方式，激發學生學習興趣。

在中職英語教學過程中，教師要不斷創新自己的教學方式，靈活采用相應的教學手段，借以激發中職學生的學習興趣。因而，教師在教學設計和教學進程中，要通過多種形式的教學手段來激發學生對課堂的參與意識，使得學生的語言能力和思維品格得到更好的鍛煉。比如，在教學中教師可以借助有聲系統，為學生播放熟悉的外國原聲影視片段作為聽力材料，提升學生對聽力材料的學習興趣，在提高中職學生對英語語言能力的辨識之余，也有助于加深學生了解和感受到來自國外影視作品中的文化信息，提高中職學生的文化品格和思維品質。此外，對于文本中的英語對話，教師還可以采用分角色朗讀并表演的形式，以此激發學生對文本的深入理解和學習，在提升其語言能力的同時，也能促進其學習能力的提升。

2.以學科素養為出發點研發英語課程。

中職英語學科的核心素養離不開英語課程，所以在培育中職學生英語學科的核心素養時應以英語課程為載體，有針對性的對英語課程進行開發，使英語課程趨于標準化，進而使英語課程的內容、知識、質量逐漸滿足英語學科核心素養的需求，本文對我國某一中職學校進行了調查，該學校在英語學科的核心素養上就對英語專業課程進行了開發，以學生的需求為導向，形成了特色鮮明的英語課程體系，有效提高了學生的核心素養，該學校在開發英語課程時了解到，學校在英語教學中普遍都以語法為主，過于強調英語的理論知識，卻忽略了學生口語表達等實際的語言運用技能，所以該學校將培養應用型人才放在了首位，著重培養了學生口語表達能力、交際能力、精神態度等核心素養，并且調查結果顯示該中職學校的學生就業率明顯高于其它兄弟學校。

3.強化分層次教學，實現學生英語核心素養的有效提升。

對于中職學生來說，由于家庭因素、成長環境的影響以及其他各方面原因的共同影響，在學習過程中會表現出較多的差異性。這種差異性通常表現在基礎知識水平較低、接受新知識的速度較慢、思維受到一定的局限等等諸多方面。如果老師在教學過程中對于這些學生的關注程度不夠，隨著知識學習量的增加，與其他學生的差距就會越來越大，同時這部分學生將很容易喪失學習信心，出現消極負面的情緒。對此，老師應該樹立正確的教學理念，即認識到學生的差異是客觀存在的，同時也是不可避免的，老師要做的就是盡量縮小差距，充分照顧學生之間的個體差異，開展個性化的教學輔導。

4.促進學生獨立思考。

在中職英語教學中，教師在踐行核心素養的時候，還要懂得促進學生獨立思考。對于中職學生來說，因為他們自身的英語基礎水平比較差，所以在平時的課程教學中，和習題鍛煉中，都比較習慣性的依賴教師，這樣一來，便不利于學生自身整體思考能力的提升。而教師想要落實好核心素養在課程教學中的體現，就需要從學生的獨立思考能力角度出發，讓學生對相關內容進行思考，從而促進學生形成對于課程內容的見解，促進學生思維和能力的共同發展。

5.重合作與交際。

合作學習是現代教學的重要方式，是提高課堂主體參與和效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。在課堂教學設計中，教師要給學生創造盡可能多的合作機會。例如在學習Health這篇文章時，教師可以讓學生小組合作討論“給一個不健康的人提建議”。在此課堂教學過程中，要始終以學生為中心，學生在課堂中主體參與、勤奮思考以及主動構建。又如在上“AmericanHighSchool”這一課前，教師可以讓學生以小組為單位制作校園生活相冊。小組內成員分工合作，有的負責拍照，有的負責編輯，有的負責使用電腦軟件將照片按要求制作成電子相冊。合作學習以小組為單位發揮了學生的主觀能動性，讓學生之間相互交流，一起探討，有利于學生綜合素質的提高，因此合作學習成為現代英語教學的主流方法。

英語是一種交際工具，英語教學是語言教學。語言的產生、存在和發展是社會交際的需要，語言最本質的功能是交際功能。比如，在課堂上，教師可以播放英美影片或電視劇的片段，讓學生模仿，兩人一組編對話。通過交際，學生能夠掌握真實的交際用語，了解英語國家的文化，使他們的文化品格有所提升。因此，教師在課堂教學設計中要以培養學生的交際能力為出發點，將教學活動和英語交際緊密聯系在一起。

結論

總之，要落實好中職學生英語學科核心素養的培育工作，需要中職教師以學生職業能力為教學導向，探索中職英語的課程教學方法，深刻認識中職英語教學的過程中培養中職學生思維品質的重要性，從而更加注重對中職生學習能力和文化品格的培養和塑造。中職英語教師必須要具有核心素養的發展觀，結合中職英語學科的本質、中職學生的發展需求和職業教育特點，通過激發興趣、分層教學、創設情境等行之有效的教學策略，全面提升中職學生的英語技能，發展學生的英語核心素養，促進中職學生的全面健康發展。

參考文獻

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