淺論自主學習數學能力提高的策略

摘 要：數學是思維邏輯比較強的一門學科，學習數學的方法也有很多。其中，學好數學最好的方法是自主學習。但學生數學自主學習的現狀并不樂觀，需要提出相應策略來改變。

關鍵詞：數學教學;自主學習;策略

在數學教學中，學生普遍缺乏對學習數學的興趣，對學習充滿了一種厭學的心理，導致這樣的結果有很多很多種原因。但最主要的原因還是沒有興趣，不能也不會自主學習。

1 學生數學自主學習能力的重要性

數學是思維的體操，學好數學可以培養學生的邏輯思維能力，還可以幫助學生解決日常生活中所遇到的難題[1]。學生們要想學好數學，得先自學，善于思考，善于發現和解決問題。如果學生不進行自學，在遇到一些數學問題時，是無法解決的。所以要想學好數學，就必須先學會自學。

2 培養學生數學自主學習能力的有關對策[2]

2.1 設計新穎的教學情境，激發學習興趣[3]

教學活動過程是師生、生生間交流情感的過程。只有教師在教學活動過程中積極的投入情感，用文明語言與學生交流，在必要時還可以對學生進行一定的表揚和獎賞，營造一個歡樂、和諧的教學氛圍，那么數學教學就會變得很愉悅，也不會感到乏味。因此，教師應放下高高在上的架子，主動與學生進行思想和情感的交流，創設平等、和諧的課堂教學情境，增強師生間的親和力;還可以用自己做的多媒體課件或者新穎的教具，可以引起學生的好奇心，從而讓學生喜歡學習，并愿意去學。這樣學生就不需要別人提醒也會自己去學習。

2.2 采用科學先進的教學方式[4]

在新課程改革背景下的新型課堂倡導的是自主、合作、探究式的學習方式。在這種課堂教學模式下的學生是需要具備較高的自學能力的。這是因為這種新型課堂對教師的地位進行了重新的科學的定位，學生在課堂上的地位已經發生了翻天覆地的變化，他們再也不是課堂學習的“配角”而是課堂學習的“主角”。從課堂教學的組織形式以及學習效果來說，傳統課堂教學模式已經全面落后，采用科學先進的教學方式勢在必行。新課程改革下的課堂是以教師為主導，學生為主體的教學雙邊活動。在這樣的課堂上，教師更多的是考慮如何設計課堂教學的情境，讓學生在具體、有趣的情境中去進行有針對性的自主學習，然后在學生很好地進行自主學習的基礎上引導、組織學生進行合作、探究。可以說，學生的自主學習效果如何直接關系到課堂學習的目標能否實現。因此，在這樣的課堂上，學生的自主學習能力就顯得十分重要，也就要求教師要想方設法地鍛煉和提高學生的自主學習能力。

2.3 培養學生課外的自主學習習慣[5]

充分利用課堂教學這個陣地對學生進行數學自學能力的培養當然是非常重要的。因為在這樣的課堂上，教師可以對學生進行集中的教育與引導，還可以對學生在自學過程中表現出來的優點進行表揚，對他們在自學過程中表現出來的不足進行指正。可以說，這樣的教育引導過程是可視的、可控的，如果時間足夠的話，學生的自學能力一定會有很大幅度的提高。可惜的是，課堂教學的時間畢竟有限，課堂教學的任務也不可能全部圍繞自學能力的形成而展開。所以，數學教師不應該把培養學生自學能力的任務局限在課堂教學上，而應該把視角轉向更加廣闊的課外學習的時間，引導學生積極地進行課外的自主學習。當然了，因為學生的課外自主學習畢竟不在教師的眼皮底下，是不可視也是不可控的，教師要做到對學生自學行為的監督并不容易。但是教師如果能夠在學習方向和組織形式上動一下腦筋，相信教師對學生課外自學行為的監督也是可以較好地做到的。

2.4 因材施教，提高學生自主學習的積極性

數學教師在課堂上，一定要注意因材施教，每個學生的特點、愛好都不相同，有的擅長學習圖形，想象空間比較好;有的擅長計算，思維能力比較靈活。作為老師，提問的問題要有深有淺，多關注一下成績稍差一點的學生，要多鼓勵學生提問，鼓勵學生與同學之間相互學習。對于成績比較優秀的學生，可以鼓勵她們去解決一些深層次的數學問題。學生是具有主觀能動性的人，是有意識、有個性的人，他們在接受教育的過程中，可以進行自我教育。但學生年齡還小，自我控制力還比較弱，需要老師的指導才能正確的自我教育。教師可以通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發現問題和解決問題，來學習與所探究的問題有關知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。這樣也能提高學生自主學習的積極性。

2.5 在教學活動中培養好習慣

在學校里，教師可以引導學生自主活動，組織學生開展書法、演講、朗誦比賽等多種形式的教育活動，教師要以欣賞、激勵的目光來看待學生，讓學生覺得自己在老師心里是有一定位置的，就會覺得心里很溫暖，就會有一定的自信。在組織的不同活動中，要盡量讓每位學生都參加，讓學生在活動中與同學們相互學習，相互幫助，進行自我評價，從而對自我進行全新的認識。長時間以來，學生就會形成自主學習的良好習慣。

不管學生的成績好與否，首先學生的學習態度必須端正。有句話叫做態度決定一切，學習態度將決定未來是否成功，所以良好學習態度很重要。在學習上面要勇于自己發現問題，在解決問題時，遇到困難不要輕易就放棄，要勇于挑戰，有時離成功其實就只差最后一步了，最后能否獲得成功的喜悅，就看如何選擇了。每天要讓自己不自覺的寫字、計算，這樣長時間下來，自然而然的就養成了好的學習習慣，就會自己主動的去學習數學了。

2.6 利用外界誘因，強化學習動機，增強自主學習欲望。

在激發學生的學習動機同時還應注意到高漲的學習動機是不穩定的，它會因不同的情況而發生變化。那么在激發學生學習動機后還要強化學習動機。利用學習結果的反饋作用，使學生知道自己的學習結果，會對學習產生相當大的激勵作用，因為學生知道自己的進度、成績，可以增強學習動機，提高學習熱情;同時，通過反饋，能看到自己的錯誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發克服困難、力求成功的動機。

教師正確評價學生的學習行為，表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激發學生的學習動機。表揚與批評都要根據具體情況及學生的個性而有針對性地采用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。學習動機強了，自主學習的愿望也就更強。

3 結束語

總的來說，要想提高學生自主學習能力，教師要充分了解自己班上的每一位學生，掌握學生的基本信息，要因材施教，對不同的學生要用不同的方法。教師應開展有利于學生自主學習的教學活動，讓每一位學生參與其中，讓學生在活動中重新認識自己，學會主動參與活動，從而養成自主學習的習慣。

參考文獻

[1]李青.探討培養小學生自主學習數學能力的有效方法[D].河北省河間市臥佛堂鎮中心小學，2016.

[2]佘廣舒.小學數學的趣味性教學[D].內蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族小學，2016.

[3]趙玲.小學生數學自主學習能力的培養[D].內蒙古包頭市青山區一機三小，2018.

[4]周正文.如何培養小學生數學自學能力[J].學子（教育新理念），2015-07-10.

[5]吳麗姣，唐寶貴.小學數學自學能力培養初探[J].基礎教育研究，2015（S1）：54-55.

作者簡介

劉愛平（1982-），男，漢，湖北南漳人，副教授，銅仁幼兒師范高等專科學校初等教育學院，研究方向數學教育。