對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究

陳治

【摘 要】小學(xué)生階段是人們發(fā)展的初期階段，具有著十分重要的位置，在小學(xué)時(shí)期，人們可以形成基本的素質(zhì)、性格和能力，因此，小學(xué)階段是人們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在語言方面存在著些許障礙，影響到學(xué)生日常的溝通和交流，必須找出低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性措施，讓低年級(jí)學(xué)生克服語言障礙，從而可以順暢的進(jìn)行溝通和交流，便可以帶給他們更加非凡的溝通能力，促使小學(xué)生走向更加美好的未來。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);語言障礙;學(xué)生;溝通

【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0043-01

引言

低年級(jí)學(xué)生正是性格品性養(yǎng)成的初期階段，在這個(gè)階段一定要在各個(gè)方面培養(yǎng)好小學(xué)生，這樣才可以讓他們以優(yōu)質(zhì)的品性來迎接未來更多的挑戰(zhàn)。在低年級(jí)小學(xué)生中，常常存在語言障礙的學(xué)生，這種情況嚴(yán)重的影響到學(xué)生的溝通和交流，讓小學(xué)生的日常交際出現(xiàn)問題，無法讓小學(xué)生更加輕松自由的交談和溝通，最終影響到小學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。本文對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性進(jìn)行研究，旨在消除語言障礙，讓小學(xué)生更加自由輕松的進(jìn)行溝通和交流。

一、對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究意義

對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究有著非常重要的意義，首先本文的研究能夠讓教師和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通和交流的重要性，明白語言障礙帶來的危害，其次，本文的研究可以讓低年級(jí)語言障礙的學(xué)生充滿自信的進(jìn)行溝通和交流，找到一定的方法來讓溝通和交流更加有效，提升學(xué)生的溝通和交流能力。最后本文的研究和分析可以帶給教師一定的參考和借鑒，使低年級(jí)學(xué)生教學(xué)走向更加美好的發(fā)展階段。

二、對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究

1.重點(diǎn)關(guān)注，悉心指導(dǎo)。

重點(diǎn)關(guān)注，悉心指導(dǎo)，這是一個(gè)非常重要的方法措施，只有重點(diǎn)關(guān)注，才可以發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的語言障礙，才會(huì)發(fā)掘語言障礙帶給學(xué)生的巨大損害。重點(diǎn)關(guān)注就是把自己的注意力和精力全部放在語言障礙學(xué)生身上，用更加負(fù)責(zé)的態(tài)度去改變他們的現(xiàn)狀。重點(diǎn)關(guān)注是一種態(tài)度更是一種責(zé)任，能夠使老師積極深入的進(jìn)行關(guān)注，從而為語言障礙學(xué)生制定有效的改善措施。重點(diǎn)關(guān)注要求老師不斷聚焦語言障礙學(xué)生，拿出自己的耐心，拿出自己的愛心，悉心的指導(dǎo)學(xué)生，一點(diǎn)一滴的改變學(xué)生。老師應(yīng)該制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，更要注意指導(dǎo)的路徑，用溫柔的話語，緩和的態(tài)度，不急不躁的指導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)達(dá)到更為理想的教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生的語言障礙現(xiàn)狀。

2.給予機(jī)會(huì)，充分溝通與交談。

給予機(jī)會(huì)，充分溝通與交談，這就是說，要多給學(xué)生一些鍛煉溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間可以經(jīng)常交流，老師要多組織一些活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)及合作中去進(jìn)行交涉，彼此接收和發(fā)布信息，充分的進(jìn)行溝通和交流。只有不斷的制造機(jī)會(huì)，才會(huì)讓學(xué)生在這些溝通和交流實(shí)踐中獲得更多的鍛煉，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，練就超凡的溝通和交流能力。

3.設(shè)置案例，逐步分析。

設(shè)置案例，逐步分析，這個(gè)措施指老師要采集一些語言障礙學(xué)生平時(shí)交流和溝通的案例，對(duì)這些案例進(jìn)行仔細(xì)的分析，從中找出學(xué)生語言障礙的特點(diǎn)、原因和解決策略，搞清語言障礙學(xué)生的心理，進(jìn)而幫助自己來解決學(xué)生的語言障礙。老師可以在學(xué)生面前來說明和解釋案例，一點(diǎn)點(diǎn)的帶引學(xué)生來熟悉和掌握案例，讓學(xué)生明白案例中同學(xué)語言障礙的危害，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到案例分析中來，從而幫助學(xué)生認(rèn)清語言障礙帶來的嚴(yán)重后果，都能夠積極轉(zhuǎn)變自己的語言溝通方式，使學(xué)生具備更加優(yōu)良的溝通和交流能力。

4.積極鼓勵(lì)，加油打氣。

積極鼓勵(lì)，加油打氣，只有積極鼓勵(lì)，給學(xué)生加油打氣，才會(huì)讓學(xué)生更有信心，讓學(xué)生更加樂于接受老師的教導(dǎo)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的事后，要鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，讓學(xué)生明白交流和溝通的重要意義，給學(xué)生傳遞一種大無畏的精神，教導(dǎo)學(xué)生說錯(cuò)話可以改正，要勇敢表達(dá)內(nèi)心的想法，能夠用真誠去打動(dòng)傾聽者，只有這樣，才可以點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行交談，鍛造他們良好的溝通和交流能力。

結(jié)論

對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究是必然的，也是必要的，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，一定要養(yǎng)成他們順暢溝通和交流的能力，只有這樣，他們?cè)谡Z言表達(dá)上才會(huì)變得越來越好，今后在學(xué)習(xí)和生活中才可以更好的進(jìn)行發(fā)展。本文針對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性進(jìn)行分析，旨在為語言障礙小學(xué)生提供有效的方法策略，徹底改變他們的語言障礙現(xiàn)狀。本文先是說明對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性研究意義，之后從四個(gè)方面介紹低年級(jí)語言障礙學(xué)生溝通與交流的有效性策略，分別包括：重點(diǎn)關(guān)注，悉心指導(dǎo);給予機(jī)會(huì)，充分溝通與交談;設(shè)置案例，逐步分析和積極鼓勵(lì)，加油打氣。相信本文的研究和分析，定會(huì)讓小學(xué)教師找到一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)語言障礙學(xué)生起到最佳的教育結(jié)果，使之可以更加順暢輕松的溝通和交流。

參考文獻(xiàn)

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