高職院校學生社會責任感教育現狀、問題與對策

鄭愛紅

摘要：把握高職院校學生社會責任感狀況，是有針對性地對其開展社會責任感教育的實踐基礎。以天津海運職業學院為例開展高職院校學生社會責任感調查，結合我院社會責任感教育工作實際，分析高職院校學生社會責任感及其教育存在的問題，探討提升高職院校學生社會責任感的對策。

關鍵詞：高職學生;社會責任感教育;現狀;問題;對策

中圖分類號：G710? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0243-02

一、我院在培養大學生社會責任感方面的實踐探索

我院主要通過立體化責任教學體系的構建、覆蓋全院的專題社會實踐活動的設計與開展以及準軍事化一日生活教育進行大學生社會責任感的培養教育。

1.通過思想政治理論立體化教學體系的搭建，系統化地培養學生正確的“三觀”，激發學生責任擔當的內生動力。構建“一個中心，三個課堂，骨干引領，立體學習，多元考核”的教學體系，為系統化地培養學生正確的“三觀”搭建立體化教學環境。

“一個中心”即以提升學生思想政治理論素質為中心，推進教學大綱校本化，分類為航海類專業、郵輪乘務類專業等不同的教學大綱;“三個課堂”是依學時規定和學院實際，將課程任務分解為面授、網絡（超星網絡課程和院級精品資源共享課）和社會實踐三大板塊;“骨干引領”即建立“思想政治教育長廊”校內實踐基地，簽約周恩來鄧穎超紀念館、月牙河社區校外實踐基地，通過指導周鄧學社、法律協會等學生社團在基地的實踐活動，培養課程學習骨干，發揮其課上學習、課下實踐中的引領作用;“立體學習”即通過上述平臺搭建和學生組織建設，實現面授與網絡，理論與實踐，課上與課下（教師開通的QQ班級群、微信班級群、QQ空間等）相通相連的立體化學習環境構建;“多元考核”即實行過程考核，內容上涵蓋“知”與“行”的考查，空間上覆蓋課上、線上、線下社會實踐與準軍事化一日生活，構建貫穿學習全程的多元考核體系。

通過《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門課程所構建的立體化教學體系，系統地對學生進行“三觀”教育，幫助學生正確認識自我身心關系、個人與他人的關系、個人與社會以及個人與自然的關系，系統認識個體生命及人生活動特別是職業活動在社會和國家發展中的重要意義，認識中國特色社會主義理想信念和中華民族偉大復興的歷史使命，從而在理論上系統解決學生為什么要“擔負責任”的思想問題。

2.通過覆蓋全員的專題社會實踐活動深化責任擔當意識。思想政治理論素質特別是責任擔當素質的提升需要躬行踐履。從2009年開始，我院思想政治理論課專題實踐教學活動納入教學大綱，并覆蓋全體學生，為學生提供躬身踐履進行責任擔當的實踐機會。經過連續8年大力開展實踐教學研究，我院實踐教學建立了以科研帶動實踐項目和資源的開發，以教學大綱為基本依據，以實踐教學基地為活動開展的根基，以學生社團骨干示范為先行，以科學規范的過程管理和考核評價為保障，形式和類型上適應于校內外、課堂內外不同空間開展得比較完善的實踐教學體系，特別是思想政治理論課專任教師指導下的志愿公益實踐項目，已經連續開設5年，全體修課學生共12 000多人次設計項目并實施了志愿公益活動，極大地幫助學生提高了生命價值意識、社會擔當意識。

3.通過準軍事化一日生活教育培育“責任擔當”的生活習慣。我院在建院之初就確定了“軍事化管理”和“禮儀教育”的辦學理念和辦學特色，通過“準軍事化管理”一日生活制度，提高學生的三種能力：適應能力、動手能力和管理能力;提升四種精神：團隊精神、敬業精神、創新精神及吃苦耐勞精神;培養五種意識：質量意識、責任意識、服從意識、安全意識和危機意識，實現“用鐵的紀律鍛造金的品質”的育人目標。培養學生服從命令、聽從指揮、吃苦耐勞、不畏艱險、嚴謹求實、愛崗敬業的作風。

為適應培養國際化人才的需要，我院建立了以禮儀教育為切入點的學生思想教育體系，將禮儀課作為全院各專業的必修課納入教學計劃，開設兩個學期，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成禮儀行為，提高了學生的素質，“樹文明形象、展禮儀風采”蔚然成風，提高了學生人際交往形象責任意識，也進一步深化了思想政治理論課的教學效果。

二、我院學生社會責任感現狀與問題分析

為了更加深入具體地了解學生社會責任感教育現狀與問題，更有針對性地開展社會責任感教育教學工作，我院采用河北工業大學馬克思主義學院責任教育研究中心“2017年全國大學生社會責任感現狀調查”問卷對我院學生開展調查。

1.天津海運職業學院大學生社會責任感現狀。調查顯示，我院受測大學生總體社會責任感得分為76.73分，處于一般水平（大學生社會責任感水平檔次劃分為五檔：低于60分為低水平，60≤得分<70為較低水平，70≤得分<80為一般水平，80≤得分<90為較高水平，90分及以上為高水平）。

從大學生社會責任認知、認同和行動的三個環節看，受測大學生社會責任認同得分最高（77.45分），其次為社會責任認知（76.73分），社會責任行動得分最低（74.57分）。這從一定程度上說明，該校社會責任行動教育和社會責任認知教育仍需加強。

從大學生社會責任感的5個維度看，受測大學生生命責任感得分最高（77.21分），其次為網絡責任感（76.91分），第三為學習責任感（76.32分），第四是學校責任感（74.83分），政治責任感得分最低（74.69分）。

2.大學生社會責任感及其教育存在的問題分析。結合我院社會責任感教育實踐，通過對受測大學生社會責任感數據的分析，我院社會責任教育主要存在三大問題。

社會責任教育基礎理論研究以及資源協同利用不足，社會責任教育的合力作用有待加強。盡管學院有相對完善的思想政治理論課教學體系，亦按照國家規定開設了應有的人文社科素質教育課，有獨具特色的準軍事化管理體系，有較為豐富多彩的校園文化活動，但是這些課程體系與管理及教育體系各自為政，相對獨立，尚未形成協同發展、有機統一的教育教學系統，教育教學的合力作用尚不夠充分。

政治責任教育內容不夠豐富多樣，親和力有待提升。我院政治責任教育除了思想政治課和數量不多的人文素質課進行責任方面的理論教學及校內準軍事化管理外，學生校外社會實踐，特別是對黨和國家帶領人民所取得的偉大成就類活動相對欠缺。這就使得對學生的政治教育局限在校內生活和有限的課堂理論教學之中，距離國家政治生活相對較遠。

思想政治理論課的主渠道的基礎性作用有待突出。“04方案”以來，思想政治理論課得到學院大力支持，各方面條件不斷改善，但教師數量嚴重不足，教師工作量常年嚴重超負，教師業務成長以及教學研究受到很大影響，課堂理論教學的基礎性作用需要加強。

3.對策建議。為進一步提高我院大學生的社會責任感，特別是在加強大學生服務黨和國家的意識教育、擔當網絡責任等社會責任行動教育，提升大學生內心公平感社會認同教育方面，學院要從如下方面做出努力：夯實高校思想政治理論課教育教學的基礎性地位。人文社會科學中思想政治理論課是培育大學生社會責任感的關鍵，是專門以社會責任感教育為中心的課程體系。抓好思想政治理論課的教育教學工作，形成以點帶面的格局，突出重點，形成積極、良性的教育效應，營造責任感教育的良好氛圍，起到“牽牛鼻子”的作用。整合學院教育教學資源，形成認知教育的合力。牢牢抓住人文社會科學類理論課教育教學這個主渠道，挖掘各門課程社會責任感培養的資源，協同建立有機統一的全方位、立體化的教育教學體系，避免不同課程在社會責任教育中的“內耗”乃至沖突，形成認知教育的合力。確立政治責任感教育的核心地位。社會責任感的5個維度，政治責任感、生命責任感、學習責任感、學校責任感、網絡責任感在人生的不同階段發揮著不同的作用。政治責任感在大學階段是關涉人作為人、成為人的終極意義，因此在理論教育和實踐活動的開展方面要確立政治責任感培育的核心地位。

參考文獻：

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