新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】 新課程改革是根據(jù)時(shí)代要求產(chǎn)生的，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)，教師就必須直面這些不足，并不斷調(diào)整自身的授課方式，給出應(yīng)對(duì)之策。新課程改革還在繼續(xù)進(jìn)行中，教師也要一直更新頭腦中的教育觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】 新課程? 初中英語(yǔ)? 問(wèn)題

一、引言

在新課程背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)與以往相比較而言已有了較大的提升，但新課程理念仍需要持續(xù)深入。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都還存在著許多不足之處，這些不足會(huì)給學(xué)生帶去一定的負(fù)面影響。當(dāng)前社會(huì)所需要的是具備聽說(shuō)讀寫能力的全面型英語(yǔ)人才，教師在教學(xué)時(shí)要意識(shí)到這一點(diǎn)。無(wú)論是在課程安排還是在授課形式上，教師都要將培養(yǎng)綜合型人才作為己任，從學(xué)生的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)。

二、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，難以激起學(xué)生興趣

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自我反思的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。但在新課程下，教師仍然忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，一般以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生將考試成績(jī)作為追逐的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程也變得應(yīng)試化。有的學(xué)生盡管考試成績(jī)不盡人意，但在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中比如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)中能夠很好地展現(xiàn)自我。教師不能正視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至使得學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師僅僅參考教材，授課內(nèi)容具有局限性

盡管新課程理念給初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的影響，指明了授課方向，但教師受傳統(tǒng)教育思想影響已經(jīng)多年，一時(shí)間難以將理念更換過(guò)來(lái)。現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中依舊將教材作為唯一的參考資料，授課內(nèi)容也完全依照課本內(nèi)容展開。教材中的確包含了許多值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但僅僅局限于教材會(huì)約束學(xué)生思維向外發(fā)散。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將地球變成一個(gè)小小的地球村，學(xué)生要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)量才能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

（三）教師忽略口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生表達(dá)能力欠缺

教師忽略口語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在的弊端。無(wú)論是我國(guó)的英語(yǔ)課程還是英語(yǔ)考試，都更加注重書面表達(dá)。在一堂課四十五分鐘中，一大半時(shí)間乃至于所有時(shí)間都是由教師主講完成，學(xué)生極少參與其中。這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生的聽、寫、做題的能力都得到了訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用。如果學(xué)生不能將英語(yǔ)用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就等同于一個(gè)“啞巴”。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，他們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)也不能應(yīng)用出來(lái)。

三、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）增添評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

只能取得高分的學(xué)生并不能被稱為人才，只有具有綜合能力的學(xué)生才能被稱作人才。初中正處于小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，教師要幫助學(xué)生完成過(guò)渡目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要參考多方面的標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。比如參考學(xué)生的英語(yǔ)主持能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、制作英語(yǔ)板報(bào)的能力等。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生或多或少的都會(huì)與英語(yǔ)建立聯(lián)系，此時(shí)教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮學(xué)生們的長(zhǎng)處。另外，教師在參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)還要注意不能過(guò)多表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，以免其驕傲;也不能一直批評(píng)學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生，避免挫傷其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在參考成績(jī)時(shí)，教師要多多褒獎(jiǎng)有進(jìn)步的學(xué)生，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力進(jìn)步。

（二）補(bǔ)充課外知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面

教材是經(jīng)過(guò)專家們精心編寫后的成果，有著其他書目所不具備的優(yōu)勢(shì)。但如果一味參照教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)片面化。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在上課前，教師可以推薦學(xué)生瀏覽一些英語(yǔ)名著。比如Pride and Prejudice、The Old Man and The Sea、The Great Gatsby等。當(dāng)學(xué)生對(duì)歐洲文化有一定的了解后再學(xué)習(xí)英文會(huì)更加高效。在上課時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放一些英文視頻，這在鍛煉學(xué)生聽力的同時(shí)還能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課后，教師也可以讓學(xué)生自主閱讀一些英文期刊。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不能理解的句段時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自己查詢，最后再為學(xué)生解答。新課程也要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在課前、課中、課后都應(yīng)力促學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）打造英語(yǔ)口語(yǔ)角，營(yíng)造活躍對(duì)話環(huán)境

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師就必須組織學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可在班級(jí)打造一個(gè)口語(yǔ)角，再將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互相用英語(yǔ)溝通。口語(yǔ)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在課外完成，一日之計(jì)在于晨，教師最好組織學(xué)生在早晨就開始進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)組內(nèi)的對(duì)話訓(xùn)練完成后，教師還可以組織學(xué)生小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。在室外，學(xué)生擺脫了方方正正房子的束縛，他們也能大膽地暢所欲言。在這個(gè)氛圍中，人人都愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)水平也會(huì)隨之提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定成效，但英語(yǔ)教師還應(yīng)繼續(xù)努力，不斷更新教學(xué)方式以跟隨上時(shí)代的要求。教師還要不斷對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，在否定中進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：張利紅（1978.1），女，漢，湖北監(jiān)利，本科，中教二級(jí)。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)