淺談團體心理游戲在主題班會中的實施

黃飛

【摘 要】 主題班會是班主任對學生進行德育教育、促進學生健康成長的重要途徑。將團體心理游戲引入主題班會活動環節，在豐富班會內容的同時，可以針對性地解決學生存在的自我認知、情緒調控、人際交往、心靈成長等方面的困惑，促進學生的心理健康成長。

【關鍵詞】 德育? 主題班會? 團體心理游戲

心理健康是學生成長的人生必修課，越來越受到學校社會的廣泛關注。各學校在學生的心理健康教育上，除開設心理健康課程，還開展了各種內容豐富，形式多樣的心理健康教育活動。主題班會作為班主任進行德育教育的重要陣地、班級學生互動的重要載體，也是開展心理健康教育的重要平臺。

一、團體心理游戲引入主題班會的優勢

團體心理游戲針對學生存在的心理困擾，模擬情景，在彼此信任、安全的團體氛圍中，通過身體、心理的全方位投入，體驗游戲，感受心理情感流動，提升內心感悟，讓認知更持久。將團體心理游戲與主題班會結合起來，可以彌補傳統主題班會的一些不足，使主題班會在學生心理健康教育功能上發揮更大的優勢。

（一） 提高學生的參與性，主動構建意義

建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程。團體心理游戲強調集體參與，不管是主動的還是被動的，都能參與到活動中來。學生是活動的主體，盡管班主任的教育觀念會有不同，都不會代替學生游戲。這樣，教育的發生就不是從外部輸入，而是通過“先行后知”的體驗式學習，使學生提高認知能力。心理游戲的心理特點，可以讓學生在毫無壓力的環境下參與、體驗，表露內心，在團體的互動、分享中，結合別人的、自己的經驗感受，主動構建新的意義，使認知更加深刻。

（二） 增加學生互動性，提高班級凝聚力

團體心理游戲在班會中以多種活動形式開展，強調集體參與，有別于個體心理輔導。學生在情緒智力層面上，能夠感受到自己個體的情感、自己與他人之間的情感、他人與他人之間的情感;學生的心理活動會經歷觀察、理解、評價、預測、體驗、分享等過程，促進學生之間的相互了解，讓學生感到集體環境的安全、信任和舒適。各種情感活動順暢流動，更有利于班級凝聚力的形成。

（三） 豐富班會內容，形成心理健康教育新途徑

我校向來重視學生的心理健康教育，每學期開展心理健康活動月，每個班級設置心理委員，每周專業的心理教師開展心理咨詢，開設心理健康講座等，這些都對預防學生心理疾病的發生，開展日常心理健康教育，產生了積極的影響。但是學校層面開展的心理健康課程和活動，只能從心理健康知識層面對學生的認知施加影響，很難內化學生的思想，持續影響學生的行為。心理咨詢很難面向全體同學，心理委員又很難獲得同學認可，獲得與其他班干部同等的地位。心理游戲在班會中的開展，不同于專業的心理輔導和個體心理咨詢，不需要班主任都具備專業的心理學背景。心理委員可以成為團體心理游戲活動的引導者，其他班委配合，開展活動的組織、策劃和實施。充分發揮每個同學的作用，彌補心理健康教育資源的不足，推動形成心理健康教育的新途徑。

二、團體心理游戲在主題班會中實施的注意事項

（一） 要結合發展心理學的特點，特別是心理發展階段理論來設計活動，將班級視為發展性的團體，根據不同年級的心理發展特征開展不同的活動。如中職一年級主要以生活適應、職業規劃為主，中職二年級以人際關系發展為主，中職三年級以就業心理為主，也可以根據一些節日、熱點來選擇適宜的題目，幫助學生克服心理困惑，促進學生成長發展。如果我們開展生命教育主題班會時，探討死亡和人生價值的議題，給學生創設一個情境，假設他生命只剩最后三天時間，你會做哪些事情。這樣的游戲就太過沉重，不符合學生的心理發展特點了，把控不好學生容易受到心理創傷。

（二） 團體心理游戲在主題班會中的滲入，不同于團體心理輔導、心理咨詢。班會受時間、空間的限制，班主任受到非心理學專業背景的限制。團體心理游戲內容和形式，要精心改造，時間上控制，內容上簡化，心理因素要突出，主要強調在認知或知識層面的功能，間接地、潛移默化地來改變人的思想和行為。如畢淑敏心理游戲《我的五樣》，是讓學生寫下人生中最看重的五樣東西，在學生毫無防備的情況下，猝不及防地讓他們一個個將這五樣東西全部從他們生命中刪除，最后只留下一個，有些學生因為“失去”生命中的至愛而傷心落淚，有些學生因為將這些寶貴的東西舍棄而感到內疚自責，這個活動太過于深入情感的層面，要是觸及了某些學生內心過往的創傷經驗，班主任沒有較專業的心理輔導能力，可能會對他們造成二次傷害。那么在班會上就可以通過縮短時間，營造溫暖安全氛圍，生命變故的模擬不要過于殘酷，提醒學生，這是個游戲，只是假如。

（三） 團體心理游戲，不等于做游戲。游戲只是對學生發生影響的中介，活動的過程和心理體驗才是游戲開展的目的。活動強調集體參加，形式要豐富，除了眼睛看，耳朵聽，還可以通過觸覺、運動等多種感官來參與，進行體驗式的學習，避免進行道德說教。在增加學生的主動性的同時，形成積極的體驗，增強歸屬感，促進學生心理的健康發展。

總之，團體心理游戲涉及的專業心理學知識較少，學生容易理解，樂于接受和參與。班主任在提高心理專業知識的同時，將團體心理游戲和主題班會結合起來，將會是開展學生心理健康教育的新途徑。

參考文獻

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