情感教育在班主任班級管理中的運用

周美華

【摘 要】 要想保證班級具有良好的學習氛圍，科學的班級管理手段必不可少，而且，輕松、和諧的班級環境有助于學生的身心健康。初中生剛剛步入青春期，容易被周邊事物所影響，生理以及心理處于快速成長階段，為此，初中班主任必須以初中學生的各方面特征為核心，思考更為科學的管理方式。

【關鍵詞】 情感教育? 家校? 班主任管理

一、情感教育的內涵

目前，隨著社會競爭加劇，學生面臨著巨大的壓力，因此，情感教育迫在眉睫，教師應在日常學習中觀察學生的學習態度、生活情緒以及其他情感，從而通過教學活動，引領學生的情感朝著積極、正面的方向發展。此外，學生作為社會的后備力量，學生情感發展能夠直接影響社會環境。班主任作為班級管理者，既要保證學生的學習成績不斷提高，同時需要深入探索學生的內在思想，及時予以開導，尤其對于懷有消極態度的學生，班主任更應當予以鼓勵，加強師生互動，展現自身人格魅力，令學生對教師產生足夠的信任，訴說內心想法，最終制定針對性解決方案。情感教育是漫長的過程，切不可一蹴而就，教師應細心揣摩學生的情感變化，直至形成積極的品格。

二、情感教育管理的具體對策

首先，班主任需要提高自身人格魅力。初中生處于青春期初始階段，心理健康極其容易受外界影響，針對個別問題可能產生心理矛盾而難以積極面對生活。如果持續發展，則心理障礙加劇，未來發展可能遭受毀滅性打擊。班主任作為學生的引導者，通過潛移默化地教育，令學生以自己為榜樣，最終實現情感教育目的。為此，班主任便應當注重自己的言行舉止。根據調查可知，真誠是師生關系走向和諧的第一要素，雙方必須以誠相待，傾訴內心感受，了解對方的真實意圖，方可快速解決問題;同時，班主任應具備充足的文化知識，教師依然以傳授知識為己任，通過博覽群書而散發無窮的詩書氣，這類教師容易得到學生的青睞。此外，班主任應具有健康的心理條件，只有如此，針對性格過于活躍、心理不夠成熟的中學生而言才具有威信力。當然，教育手段也同樣重要，班主任不可針鋒相對，而是懂得以柔克剛，以德育人，取得學生的崇拜和敬畏。

其次，妥善處理好師生關系。古往今來，師生關系處于不平等的層面，如果學生對班主任無法信服，則情感教育難以正常進行。因此，教師應當放低身段，與學生打成一片，觀察每位學生的情感變化，不僅需要詢問當事人，還需要從他人口中打聽具體情況，綜合判斷學生目前所處的狀態，最終制定出最佳對策。本文認為開展班級活動是加強師生溝通的絕佳方法。初中生生性好玩，活潑好動，班主任可針對這一特征設計相應的班級活動，例如舉辦班級辯論會，針對某些原則性問題加以討論，從中觀察每位學生的想法，抓住恰當時機參與其中，講述相應的道理。其中，以人為本是教育的核心理念，教師必須以愛心感動學生，以寬容感化學生，最終目的依然是令學生認清真實情況，摒棄消極想法。此外，設置匿名意見箱同樣可行，班主任應鼓勵學生寫下心中所想，每周將學生的意見進行整合，以匿名的方式在班會上提出解決對策，有利于班級的建設。同樣地，隨著互聯網的出現，學生可通過網絡私信的方式與教師談心，教師可單獨將學生個體或者群體的問題在校外加以解決，避免學生自尊心受損，有利于學生個體的積極成長。

最后，構建緊密的家校關系。由于班主任只能管理校內事物，因此，家校合作則勢在必行。校內與校外環境差異較大，因此部分學生的行為差異過大，班主任與家長應及時溝通，交換學生的行為狀況，保證學生在雙重看護中積極成長，針對學生出現的問題，雙方應從不同層面入手，及時溝通并協商。具體內容：（1）班主任可針對全體學生構建檔案，事先了解學生的家庭情況，記錄家長的聯系方式，便于日后處理問題能夠快速協商。其中，班主任應不定期更新學生檔案，記錄學生的成績以及情感變化，為家長提供最真實的報告。（2）班主任可建立班級QQ群，邀請全體家長共同加入，學生的情感問題可能并非某一個體，而是某一種全局現象，為此，班主任與全體家長應出謀劃策，貢獻力量。其中，設定群規以及班規可由全體人員投票定奪，班主任既要規范學生的言行舉止，同時也要約束家長，令家長成為孩子的榜樣。（3）定期召開家長座談會。班主任可每月邀請家長談話，不以表彰學生為內容，只考慮當前學生存在的情感問題，避免家長相互攀比，違背座談會的真正意圖。此外，班主任可打造家長與學生交流的通道，解決家長與孩子溝通不暢的問題，提供更為輕松、溫暖的環境，要求家長認真聆聽孩子的心聲，而不是一心認為孩子年齡過小，思想不成熟，自己的行為絕對正確。座談會末尾，班主任可設置擁抱或者真心話的環節，強化親子情感。

三、結束語

情感教育的出現主要是由于社會競爭以及學業壓力增大，班主任應認真探查學生的情感變化，尊重學生的想法，引導學生走向積極發展的道路。其中，提高自身人格魅力、妥善處理好師生關系以及構建緊密的家校關系是班主任開展情感教育的三大核心，最終達到培養成獨立健全的個性和人格，成為德才兼備的社會人才的目的。

參考文獻

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